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实验技术人员的继续教育论文 1 高校实验技术人员的现状 (1) 实验技术人员知识更新缓慢，忽略继续教育。随着科技进步，知 识更新速度加快。有人预测，近 20 年来人类的新发现超过了过去 2000 年的总和，我们今天所用的全部工艺知识将只占 2050 年所用知识的 1% ［6］。每个人都只有处于持续学习持续研究中，才能跟上知识更新步 伐、科技发展速度。但因为实验技术人员并不处于科学研究最前沿， 知识老化的现象并没有引起充足重视，再加上各高校普遍存有“重使 用，轻培养”的问题，使得一部分人缺乏学习的动力和兴趣，所以大 家都忽略了继续教育的必要性和重要性。按部就班，满足现状，吃老 本的思想长期存有。 (2) 实验技术人员管理能力欠缺。大到一个国家，小到自己的一份工 作，都需要用到管理学知识。实验室工作也是一门管理艺术，有效提 升实验技术人员的管理才能，有助于协调教师、学生、设备、科研进 度之间的联系，提升工作效率，增加教师、学生和工作人员彼此之间 的交流沟通，提升技术人员的服务水平和服务质量 ; 同时还将有利于最 大限度发挥实验设备的价值，充分做到人尽其才，物尽其用，甚至做 到为课题研究和科研进展提供思路和解决方案。而管理学是一门系统、 深奥的学问，需要无管理学背景的实验技术人员在后续的继续教育中 持续地增强学习。 (3) 实验技术人员综合素质有待提升。实验技术人员的综合素质既包 含职业道德素质，也包含职业基本素质［ 7］。职业道德素质中爱岗、 敬业、奉献的精神需要进一步增强。职业基本素质中的语言和计算机 操作能力也有待提升。随着国际化交流水准的加深，对技术人员的外 语水平要求也越来越高，不但需要能看懂外文的论文、设备说明书， 还需要可以同外国留学生进行基本沟通，以便于协助他们开展知识学 习和科研工作。同时随着计算机的普及，多媒体及网络化教学方式的 深入，需要实验技术人员掌握基本的计算机使用技能，充分利用现代 化教学手段开展教学及科研工作。而这些能力的培养都需要实验技术 人员在持续地学习和工作中继续巩固增强。 2 实验技术人员继续教育的实施方略 继续教育在终身教育理念的潮流下，已经成为包括学历教育、非学历 教育、大学后继续教育、行业培训、社区培训等的大众教育。 1995 年 人事部印发的《全国专业技术人员继续教育暂行规定》中指出，继续 教育是专业技术人员补充、更新、拓展相关专业知识和技能，完善知 识结构，提升综合素质，增强创新能力的教育，其属于一种高层次、 追加型教育［ 8］。对于实验技术人员的继续教育，可以从以下几个方 面入手。 (1) 完善法律法规、职业资格认证制度，建立可持续发展的继续教育 体制。我国虽然有《教育法》、《职业教育法》、《科学技术进步法》 等相关法律法规去支撑继续教育体系建设，但总体上说还不够完善， 不够专业，继续教育体系的建设缺乏强有力的法律保障。不但要保证 人人都有享受接受继续教育的权利，还要规定人们在接受继续教育过 程中所应承担的相对应的义务。尽快建立起符合我国实验技术人员继 续教育体系建设的法律法规必将极大推动我国职业继续教育事业的全 面发展。当前我国的认证体系不健全，相互沟通、承认的难度较大， 重复学习的现象比较普遍。国家承认的资格认证体系相对混乱，这就 必须建立全国的职业技能认证体系。按照国家资格认可标准和认证框 架进一步规范继续教育市场。打破只有低学历低水平人员才需要参加 职业资格认证的认识误区，对高校内高学历的实验技术人员也进行必 要的职业资格认证，才能保证实验技术人员的知识面专而精，有利于 提升他们的专业分析水平。 (2) 学校予以政策扶持，提升实验技术人员继续教育重视水准。因为 受工作压力、工作时间的限制，很多实验技术人员无暇参与继续教育 学习中。且没有相对应的鼓励政策，学与不学一个样，学多学少一个 样，势必会弱化实验技术人员对继续教育的重视水准。此时需要各高 校出台相对应的政策，适度放宽对实验技术人员的考核，鼓励实验技 术人员抽出部分时间和精力增强继续教育学习，并将实验技术人员接 受的继续教育纳入评职、考核范围，以提升人们对继续教育的重视水 准。同时把实验技术人员纳