勾股定理导学案.docVIP

勾股定理导学案 勾股定理导学案 PAGE 勾股定理导学案 编写时间：2015年 3 月9日 学期总第 课时 修改时间：2015年__月__日 学 科 数学 学 区 审 核 张国实 备课人 王 鹏 授 课 班 级 教授者 课 题 勾股定理（1） 课时安排 1 课型 新授 三 维 目 标 知识目标 了解勾股定理的发现过程，掌握勾股定理的内容，会用面积法证明勾股定理。 能力目标 培养在实际生活中发现问题总结规律的意识和能力。 情感目标 介绍我国古代在勾股定理研究方面所取得的成就，激发学生的爱国热情，促其勤奋学习。 教学重点 勾股定理的内容及证明 教学难点 勾股定理的证明 教学方法 合作探究 教学资源 多媒体课件、网络资源、三角板 教学步骤 教学环节 师生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 课前导学 合作、交流、展示 巩固与应用 小结与作业 一．课前导学： 1.【探究一】：观察图1， （1）你能找出图中正方形A、B、C面积之间的关系吗？ 图1 图1 （2）图中正方形A、B、C所围成的等腰直角三角形三边之间有什么特殊关系？ 2.【探究二】：如图2，每个小方格的边长均为1， （1）计算图中正方形A、B、C面积． 【讨论】如何求正方形C的面积？ 图2（2）图中正方形A、B、C面积之间有何关系？ 图2 （3）图中正方形A、B、C所围成的直角三角形三边之间有什么特殊关系？ 【猜想】：如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么 ． 二、合作、交流、展示： 1．【探究三】：如图3，如何证明上述猜想？ 图 图3 分析：左右两边的正方形边长相等，则两个正方形的面积相等。 左边S=4×ab＋c2 右边S=（a+b）2 左边和右边面积相等，即 4×ab＋c2=（a+b）2 化简可证。 2.【探究四】：如图4，如何证明上述猜想？ 图 图4 等量关系为：4S△+S小正=S大正 4×ab＋（b－a）2=c2，化简可证。 命题1 勾股定理：如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c，那么 ． 三、巩固与应用 1. 已知在Rt△ABC中，∠C=， （1）若 ； （2）若 ； （3）若 ． （4）若 ， ． 2．若一个直角三角形的三边长为8，15，，则= ． 四、小结：（1）勾股定理及其简单应用； （2）面积法证题与数形结合思想． 五、作业：P28习题1、2、3； 学生自学课本22-24页内容，并完成下列问题： 教师就学生探究的结果做归纳总结，得出猜想 教师提出问题：如何证明我们的猜想结果。 让学生准备多个三角形模型，最好是有颜色的吹塑纸，让学生拼摆不同的形状，利用面积相等进行证明。学生根据讨论的结果，发表证明方法，教师做总结 教师点评：勾股定理的证明方法，达300余种。请学生利用业余时间探究,讨论并阅读教材证明方法 师生共同归纳勾股定理 教师点评后学生完成。 学生归纳、总结谈感受。 板 书 设 计 17．1 .1 勾股定理（1） 一、课前导学 二、合作、交流、展示 三、巩固与应用 四、 小结 教 学 反 思 组长查阅 编写时间：2015年 3 月9日 学期总第 课时 修改时间：2015年__月__日 学 科 数学 学 区 审 核 张国实 备课人 王 鹏 授 课 班 级 教授者 课 题 勾股定理（2） 课时安排 1 课型 新授 三 维 目 标 知识目标 会用勾股定理进行简单的计算。 会用勾股定理解决简单的实际问题。 能力目标 树立数形结合的思想、分类讨论思想。 情感目标 体会数学来源于生活，又应用于生活中，增加学生应用数学知识解决实际问题的经验和感受。 教学重点 会用勾股定理进行简单的计算。 教学难点 会用勾股定理解决简单的实际问题。 教学方法 合作探究 教学资源 多媒体课件 教学步骤 教学环节 师生活动 调整与思考 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 课前导学 探 究 新 知 巩固与应用 小结与作业 一．课前导学： 1. 勾股定理：如果直角三角形的两条直角边长分别为a、b，斜边长为c， 那么： （或 ） 变形： （或 ） （或 ） 2．