基础教育科研课题《初中语文作业设计与评价方式的策略研究》结项材料汇编过程材料).docxVIP

PAGE PAGE # 初中语文作业设计与评价的研究 阶段性成果材料及附录 “当前初中语文作业设计与评价方式中存在问题”调查报告 在语文教学中，作业与课堂教学密切相关，它是理解、巩固和运用课堂所学 知识必不可少的手段，也是培养和提高学生自学能力、动手能力的有效形式，它 对养成学生某些优良品质有独特功效，因此，作业是教学过程中不可或缺的一个 重要环节，在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因事而异， 因人而异，设计有效的语文作业，经过课程改革，初中语文作业的设计与评价的 课堂教学收到了较好的效果，但仍存在不少问题。 我校于2015年12月中旬进行新课程教学改革的八年级学生进行了“心目中 的语文作业设计、作业评价之理想课堂”问卷调查，八年级学生对于语文、数学、 英语三门课程，喜欢语文学科的百分比为61. 10%,由统计结果可知，喜欢语文 的学生认为影响较大的四大要素为：“愉悦教学环境、开放课堂、积极的评价机 制、完备的资源学生比较喜欢的学习方式主要是“师生互动、启发为主”与 “在老师的指导下，学生自主、合作学习为主”，多媒体教学成为有力辅助手段， 有利于学生学习的教学流程普遍被认为A,即先自主学习一合作活动一展示及评 价活动f巩固复习。 课题组通过案例调查，分析材料，从学生的角度审视语文作业设计与评价课 堂，可以从以下几方面分析初中语文作业设计与评价教学中存在的主要问题及原 因： 一、传统语文作业设计”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，大多数教 师布置的语文作业仍是传统的作业一一抄写字词、课文，背课文，听写，练习等， 这样的作业忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台“机器”而 处于学习的被动地位，这样就难免使学生形成对语文的厌学情绪，降低了作业质 量，不利于学生主动掌握知识，也不利于发展学生的思维能力。 新课程改革以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和 江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素 质教育，《基础教育课程改革纲要》提出了新的作业观，指出在作业功能上，应强 调形成性和发展性；在作业内容上，应突出开放性和探究性；在作业形式上，应体 现新颖性和多样性；在作业容量上，应考虑量力性和差异性；在作业评判上，应重 视过程性和激励性。语文作业是语文教学活动中的一个重要的环节,在语文教学 中发挥着重要的作用，科学性的作业,能促进学生语文知识的积累，语文能力的形 成，使学生养成良好的语文素养，重视过程性和激励性的评价的研究,最后制定出 一份比较全面的、能逐步提高XXX中学生语文知识和能力的作业策略、方针和具 体实施方式、方法。因此，教师作业设计时要针对重点训练目标在原有的基础上 开创形式多样的练习，激发学生的学习兴趣；针对学生的个体差异进行分层练习， 让每个学生都有所收获；设计富于创造性、趣味性、自主性、实践性的练习形式, 更新评价方式,激发学生的创新意识,激活学生的创新思维，让学生乐于学语文, 爱学语文。 二、从目前作业的现状来看：作业内容日趋封闭僵化；作业方法、手段、技 术日趋单一；作业目的与内容越来越注重学生死记硬背、机械训练，忽视了学生 的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力；目前语文教学界对于作业的相关 研究较少，尤其是有关语文作业设计与评价的理论研究就更少，虽然目前有一些 教师进行了设计新型作业形式的尝试，但只属于局部、零散的研究，尚没有形成 一定的体系，尤其在作业评价方面更是欠缺，缺乏有效的评价方式和激励机制， 学生对待新型作业的态度乂重新回到传统的作业态度观中，许多教师对于作业尚 未树立正确的观念，对于作业设计的整个流程缺乏整体的认知，再加上新的课程 标准中也没有对作业的设计与评价进行明确、具体的阐述，使得作业成为语文教 学研究的“盲点”问题之一，而作业作为常规教学的步骤之一，是每位教师都不 容忽视和回避的问题；因此，有必要对语文作业的设计与评价进行理论和实践方 面的研究，提高语文作业的质量，从而为语文教师提供一些作业设计与评价的指 导，使他们的行为更具科学性、有效性。然而由于受传统教育观的影响，加上教 师对作业的研究已被遗忘,教师认识理解的片面,及教材自身存在的缺陷等原因， 语文作业曾被不正常的疏忽后现在乂被不恰当的强化。作业中存在着：机械训练 取代整体阅读，应试训练替代学习效率；“随意拿来”多，“精心设计”少,统一布 置多，自主选择少；重训练结果，轻思考过程，缺必要指导，少及时反馈；作业设计 忽视课程目标,陈旧观念远离时代要求等问题，不但没有很好地体现教学的巩固 性原则，也没起到优化教学效果的作用，新型语文作业观应当是让学生在完成过 程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。 三、长期以来，作业的评