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《大禹治水》教案3--免费语文教学资料 部编版二上《大禹治水》第一课时 教学设计及反思 【教学目标】 1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。 【教学重难点】 重点：朗读课文识字、写字。 难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。 【教学过程】 一、图片导入，揭示课题 1．课件出示课本上的插图。插图描绘的是什么场景？找出图片中的主人公——禹。（板书课题） 2．课题中的“水”指的是什么水？ 3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。 4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件图片。 【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。 二、初读课文，整体感知 1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？ 2.出示生词 ，识记生字 洪水 毒蛇 猛兽 伤害 灾难 仍然 被 消退 继续 认为 教训 恢复 生产 指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。 “被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。 “灾”：家里失火了就是“灾”。 【设计意图】利用已有的知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。 2.生自读课文。要求：读准字音，读通句子，圈画语句。 请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”） 【设计意图】范读课文，指导学生自读。师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。 3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”） 猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。 4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”） 追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验） 5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”） 解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？ 【设计意图】随文识字。课堂上始终紧扣教学目标、落实教学目标，指导学生用联系上下文的办法理解词语。 小结：鲧采用筑坝挡水的办法治水失败，禹吸取他的父亲失败的教训，采用了疏导的办法治水。 6.禹治水的结果如何？课文第4段中哪个词语最能体现？（“安居乐业”） 联系上下文理解“安居乐业”的意思。 指导认识、书写“业”、“产”：观察字形 三、指导书写 1.课件出示本课生字，指导学生再次认读。 2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 洪：左窄右宽，第二笔点在横中线上，第五笔竖在竖中线上。 难：左窄右宽。“又”捺变点，“隹”中的“亻”直而长，四横等距，末横稍长。 认：左右高低相等，左窄右宽，提和撇要注意穿插，捺要舒展。 业：独体字。先中间后两边，左低右高对称写。 产：独体字。“立”加一撇，末笔撇要舒展。 3.教师范写生字，指导学生描红、临写。 4.教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。 【板书设计】 大禹治水 筑坝挡水 疏导 洪 安居乐业 产 难 认 【反思】 从思维的角度来说，本节课从两个方面践行了指向思维阅读的理念。第一，在低年段的小学语文课本中有很多插图，有效利用这些插图可以激发学生的学习兴趣，让教学事半功倍。学生的思维离不开事物的具体形象，需要借助具体事物的表象来解决问题。对于学生来说，认识插图的过程也是他们整体感知课文的过程，同时说说插图中的事物，也有利于培养学生的口头表达能力和观察能力。 第二，课堂上讲求思维的突破和思维的完整性。例如，当教师提问：禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？学生回答：“吸取了鲧治水失败的教训”。其实教学本可以到此为止，但教师又及时追问了这样一个小问题：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）成功的经验，失败的教训，一次追问激发学生的思维。在教学过程中，教师通过不断的提问，引导学生从课本中找关键信息，知道了禹和鲧分别采用的治水的方法以及结果，让整个课堂具有连贯性。 对于二年级的学生来说，要理解文本（如词语“疏导、筑坝挡水、安居乐业“等）和课文所要颂扬的大禹精神还是有一定难度的。因此，