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《用手来测量》教学设计 《用手来测量》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《用手来测量》教学设计 《用手来测量》教学设计 教材分析 《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第 3 课，也是对前 2 课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上，提出测量能让比较 更准确，而身体可以作为一个非标准单位，用来比较更多物体的尺寸。学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式，体验用手为标准测量时的准确性。学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几拃，并相互比较同样高度的课桌柞数是否相同。通过这样的比较，理解为了测量更加地准确，让比较结果更科学，需要统一测量的标准。 在这一课的学习中，还期望学生能学会用手拃来测量物体长度，并能在有些物体不方便测量时，想方法借助道具来解决。同时，在测量过程中能相互合作，使测量操作更准确，这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。 教学目标 【科学概念】 测量可以量化比较结果 人体可以作为一种测量工具，方便测量 知道“ 拃”是 张开大拇指和中指（或小指）的长度，测量时每一拃要首尾 相连 【科学探究】 能对桌子的高度进行预测 能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程 会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处【科学态度】 发展在日常生活中运用测量认同感 逐步适应使用多种测量工具和测量单位 认同以图表形式组织和交流信息的重要性 意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确【科学、技术、社会与环境】 意识到比较和测量时人们认识世界的基本方法教学重点： 用手测量的步骤、方法。 教学难点： 讨论分析不同小组间结果的差异原因。 课时安排： 1 课时 教学准备 教师：教学 PPT 小组（ 2 人一组）：长纸条，圆头剪刀，记号笔，软磁铁。 教学过程设计 一、情景导入 根据比较大树的粗细来引出利用身体来测量物体。 ppt 展示大树图片），明明去公园玩的时候看到了 3 棵很高大的树木，他想知道这三棵树那棵最粗，但是他用眼睛看不出来，你能帮他想个好办法吗？（请学生来边说边演） 引出用身体来测量，测量能使比较更准确直观。 刚刚那位同学说得真好，他是用了什么办法来找到最粗的那棵树的呀？其实刚 才那位同学使用了一个很厉害的方法，也就是用他的身体当工具来测出大树的粗细 然后进行比较。看样子用身体来测量的时候大家能更好地知道树有多粗。除了用手 臂来测量，你还能用身体的那个部分来测量呢？ 二、用手来测量 介绍用手测量的单位拃 是的，我们还可以用脚迈步， 手拃的方法来测量物体 （一拃就是我们手掌展开， 大拇指到中指或小拇指的距离）。为什么我们可以用这些方法来测量呢？——因为 它们的长度是大致保持不变的。 试着用手来测量身边的物体 那我们就试试用手来测量我们身边的一些物品吧，看它们都有多长。（详细介绍怎么表示一拃，如何准确表示一拃，学生两两进行练习） 利用纸条协助测量不平整物体 刚才同学们测了不少东西，老师这里有一张纸条，哪位同学愿意上来测测看？ （通过学生测量来规范测量动作，每拃之间要相连） 那如果是这张凳子呢？你们觉得它的高会有几拃？哪位同学能上来挑战一下 吗？ 看样子，不够平整，不是很好测，有没有什么办法能比较方便地知道它的高度到底是几拃呢？（引导学生思考可以利用纸条来比较获得凳子的高度，再来测量纸条的长度，那就是凳子的高度） 测量桌子的高度 同学们真会思考，能想到用纸带来帮忙测量。现在老师要布置一个任务，看看 哪个小组的同学能顺利完成，你们有信心吗？ 任务： （1）预测桌子的高度相当于几拃； （2）在纸带上标记出桌子的高度； （3）测量桌子有几拃。 温馨提示 （1）用剪刀的时候一定要小心不要剪到手； （2）同桌之间相互合作完成任务； （3）音乐声响起，整理材料，停止实验。 比较 请同学们把你们的结果按小组顺序拿到讲台，让老师贴到黑板上，一起来看看 我们的测量结果。 先来看看纸带的长度，都是一样长的说明了什么？一起来数数看，我们测得的 桌子相当于几拃？ 三、研讨 整理不同小组的数据，对比发现不同小组的结果不一样，引导学生进行思考这 是为什么？ 请班上最高的同学和最矮的同学上台比较手掌，引出原因。同时说明用手拃测 量还是一种很好的方法，但是在比较的时候用同一个人的手才更好。 四、延伸 课堂实战：用手拃测量更多不规则的物体，如水桶有多粗。 课后思考：生活中还有那些物体能作为测量工具，这些物体应该有什么特点