“8、7、6加几”教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “8、7、6加几”教学反思 魏 “8、7、6加几”教学反思“8、7、6加几”是人教版第一册第九单元“20以内的进位加法”第二课时的内容。本课时的内容是在学生已经学习了9加几的基础上教学的，因此我确立了以下教学目标:1．使学生在已有阅历的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确娴熟地口算8、7、6加几。2．培育学生初步的观看、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对学问的迁移类推能力。3．培育学生合作学习和数学应用的意识。教学重难点：把握8、7、6加几的计算方法。在设计本课时教学过程时，我是根据“复习9加几的计算方法——发觉、探究8加几的计算方法——稳固8加几的计算方法——探究7、6加几的计算方法——综合练习”的过程来设计的。1、引导自主探究、较好表达“以学生的进展为本”的基本理念.要求学生主动参加数学活动，自己去获取、稳固和深化学问。因此在教学例题8+5时，我充分信任学生的能力，放手让学生通过摆学具，同桌沟通算法，比比谁想的算法最多、最有新意等探究活动。给学生留有独特才能充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题过程中，鼓舞学生标新立异，提倡计算方法的多样化。学生呈现出多种计算方法。我首先说：“同学们想出的这几种方法都不错，这几种方法你最喜爱哪一种方法”。这样不但增添了学生的自信念、愉悦感和满足感，，而且计算的方法也得到了优化。2、紧密联系生活、力图表达“小课堂、大社会”的教学理念.数学来源于生活，又作用于生活。围绕着“小课堂、大社会”的教学理念。我把枯燥的例题溶于生活情境中，创设了学生宠爱的去人民公园的情境。依据学生发觉的信息,提出数学问题。利用这种生活中学生常常碰到的问题，很自然地就把学生带入到学习。这样既联系生活又激起学生高度兴趣，课堂气氛强烈，学生自觉接纳学问的程度也提高了。并初步培育学生从生活中发觉数学问题及运用所学的数学学问解决问题的能力。也使学生体验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。3、细心设计练习，进展学生思维。特殊是学生上了20多分钟后，已经觉得有点累了，特殊是对一年级小伴侣们来说，留意力很难集中，枯燥的计算已经对学生没有了吸引力，这时我在每道练习题中支配了一个福娃，这些新颖的，学生喜闻乐见的形象，调动了学生的主动性。在综合练习中有一道帮小蝌蚪找妈妈，学生也特别感兴趣。这些练习的设计从具体到抽象，从唯一到开放，以不同的形式出现，促使学生主动参加学习，使课堂充满活力。4、较好地培育学生的合作意识,本节课教学充分运用合作学习方法。例如：在引导学生观看图画，发觉、提出数学问题时，我让学生四人合作，引导探究。计算7+6、6+5都采纳合作方式。这样不仅能集思广益，有利于学生主动主动参加活动。通过信息的沟通又能开阔学生的思路。有效培育学生倾听能力和协作精神.由于本人能力、水平有限，对新课改的讨论不够深入，教学中肯定有很多纰漏，恳切地盼望各位同人多多批判、指正。