教学设计中的学情分析与教材分析.ppt

淮北师范大学附属实验中学 王翠霞 语文课堂教学的规范科学与创新 教学设计中的学情分析与教材分析 崇信县职业教育中心 信彩云 2017.03.17 导学案的优势 导学案的出现，是课堂教学改革的一个标志，它引导课堂教学从 “教中心”向“学中心”过渡。 教育的根本目的是促进人的发展，教育的本意、课堂的方式、课堂的目的、课堂的走向、课堂的主旨、课堂的状态、课堂的价值、课堂的出发点和落脚点，都必须促进人的发展。 导学案的不足 1.设计思路教案化。 2.知识习题化。 3.学习设计的共性化。 导学案的取消，代表着彻底瓦解教师用“导学案”对学生思维的隐性控制，真正实现“学生主体化”学习课堂的愿景。 二、学情分析教材分析的基本原则 强化三种意识 学生意识 学科意识 目标意识 学生意识 学生是学习的主体 爱护学生的好奇心、求知欲 鼓励自主阅读、自由表达 充分激发他们的问题意识和进取精神 关注个体差异和不同的学习需求 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习的主人 学会学习 终身发展 自主学习 合作探究 交流分享 学生意识 教学过程就是教会学生学习的过程。 老师教只是众多学习手段之一，绝不是唯一。 教育的根本目的是促进人的发展。 2012年安徽省高考作文题 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 　　 某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没有放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人的事件。有一次，一位客户来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。 　　 尊重学生的“首问权” 尊重学生的“自主权” 尊重学生的“发展权” 让每个孩子都得到发展！ 学科意识 课程性质： 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ——2011版义务教育语文课程标准 学科意识 课程理念： 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 《羚羊木雕》《斑羚飞渡》  全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。（工具性与人文性） 学科意识 应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向 ……应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ……应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 ……应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 学科意识： 语文老师往那儿一站就是语文。 不论用什么样的手段教，也不论用什么样的方式学,语文课必须是语文课，必须上出语文味。 语文的内核是“表情达意”。语文课程的任务就是学习语言文字运用。 学科意识 《风筝》教学过程 一.导入：关于风筝的谜语 1分钟 二.检查预习:课后“读一读、写一写”，齐读正音。 4分钟 三.速读课文，整体感知——“以你习惯的方式用一 句话概括课文。 ” 7分钟 四.研读课文，重点探究 1.请同学朗读5、6段并订正 2.讨论一：我为什么破坏弟弟的风筝？ 7分钟 讨论二：如何反思的？ 讨论三：你曾玩过什么游戏？ 《风筝》教学过程 五.角色揣摩，拓展延伸：若文中的弟弟是你，你怎么做？（当年、多年后） 六.文本迁移，感悟生活：学生说误解和冲突中有爱的亲情故事。 七.学习本文你有什么感受？ 八.资料链接：