2018年当代教育心理学课后思考题6_真题(含答案与解析)-交互.docxVIP

区 2018年当代教育心理学课后思考题6 （总分30,做题时间60分钟） 简答题 1. 举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。 SSS TEXT QUSTI I I 分值：5 人们如果要超越直接的感觉材料，那么，所涉及的不仅仅是把感觉输入归入某 一类别，并根据这一类别进行推理，而且，还要根据其他相关的类别作出推 理，这些相关的类别就构成了编码。例如：当我们看到前面一位留着披肩发穿 着耀眼衣服的人时，我们所得到的远比我们看到的要多，我们可以推断这个是 位女子，她有两只眼睛，一个鼻子等。然而，我们不可能直接知觉到这些，所 以我们必须超越所给的信息。我们先判定这是一位女子，然后根据女子这一类 别，作出推断。 简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。 分值：5 答案： ①动机原则：三种最基本内在动机：好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成 功的欲望）、互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）；②结构原则；③程 序原则；④强化原则。 3. 简述奥苏贝尔提出的意义学习及其条件。 SSS TEXT QUSTI I | 分值：5 答案: 有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念 建立实质性的、非人为的联系。①学习材料的逻辑意义；②有意义学习的心 向；③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；④学 习者必须积极主动地使用这种具有潜在意义的新知