《论教养》教学设计.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 《论教养》教学设计 《论教养》教学设计  一、教学目标  知识与能力  1.掌握“贸然、疲惫不堪、自持”等字词的音形义。  2.通读课文，把握文章主要内容。  过程与方法  1.理顺文章的论证思路。理解什么是真正的教养和优雅风度。  2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。  情感态度与价值观  明确的观点，学会做一个真正有教养和优雅风度的人。  二、教学重难点  教学重点  理顺文章的论证思路。  教学难点  理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。  三、课时安排  1课时  四、教学过程  （一）新课导入  大家都知道，有教养是一件很重要的事。不过，每个人对教养可能会有不同的理解。那么，在著名作家和文艺理论家德米特里·利哈  乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？今天，我们就来学习他的《论教养》这篇文章，探索这个问题的答案。  （二）自主预习  1、背景资料  德米特里·利哈乔夫（1906－1999），是20世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946－1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。  2、检查预习  （1）订正字音  贸然（mào）疲惫不堪（kān）大发雷霆（tíng）  涵养（hán）恕我直言（shù）自吹自擂（lěi）  恪守（kè）允诺（nuò）自持（chí）汲取（jí）  矫揉造作（jiāo）扭捏（niē）箴言（zhēn）  嚼（jué）絮絮叨叨（xù）尴尬（gān）  原处(chù）教书（jiāo）困难（nán）  处境(chǔ)教养（jiào）灾难（nàn）  （2）词语释义  漠不关心：态度冷淡，毫不关心。漠：冷淡。  随心所欲：随着自己的意思，想要干什么就干什么。随，任凭；欲，想要。  一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂，打鼓。  矫揉造作：形容过分做作、极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。  附庸风雅：为了装点门面交结文人，参加有关的文化活动。  随机应变：随着情况的变化灵活机动地应付。机，时机，形势。（三）合作探究  整体感知  1、本文的主旨是什么？  答案示例：本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，对众多事例进行了比较、分析，自然而然地得出自己的结论，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。  2、这篇文章的论证思路是怎样的？  答案示例：第一部分（1、2段）：开门见山，引入论题。  第二部分（3-12段）：先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，论说什么是“有教养”。  第三部分（13-18段）：通过列举事例和现象，论证什么是“优雅风度”。  研读分析  1、突破重难  （1）第5-10段主要论述了什么？这几段的论述有什么共同点？  答案示例：第5-10段主要从反方面论述了没有教养的表现。这  几段的论述都是先假设一个人在外面的表现彬彬有礼，但是在家里却表现的不尊重家人。在对比中反映了一个人怎样才算有教养。  （2）在论说“风度”时的论证思路是怎样的？  答案示例：首先由谈论“风度”的书籍谈起，提出待人接物的问题，然后批驳错误的观点。接着解说风度的缘起。接着列举有风度的现象，论述优雅风度遵循的准则。最后得出结论：：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅的举止。  （3）举例说明本文主要的论证方法。  答案示例：①举例论证。本文的5—10段，17段都进行了集中  举例论述。5—10段集中列举了无教养的例子，17段集中列举了优雅风度的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅的风度。  ②对比论证。本文多处使用了对比论证方法。5—10段每一段都是通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第二