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《用不同的物体测量》教学设计 《用不同的物体测量》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《用不同的物体测量》教学设计 《用不同的物体测量》教学设计 教材分析 本课选自教科版小学科学一年级上册第二单元第四课。 前三课带领学生研究 非标准的测量，并通过探究发现用非标准单位的物体进行测量时存在很大的误 差，于是在本节课引导学生使用标准单位的物体进行测量。 由非标准的测量到标 准化的测量，本节课起到了承上启下的作用。 教学目标 【科学知识】 用不同的物体测量，测量结果是多种多样。 2. .物体作为测量工具，与手相比，它的长度保持不变（标准单位） 。 测量结果要标明所使用的测量单位。【科学探究】 1. 使用不同的物体对桌子、书本进行测量。 2. 能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。 【科学态度】 能认真观察、真实记录。 【科学、技术、社会与环境】 意识到观察、比较和测量时人们认知世界的基本方法。 课时安排 1 课时 教学准备 教师准备：回形针若干、小棒若干、长方形木块一个、橡皮擦、铅笔等学生准备：每组回形针若干、小棒若干、长方形木块一个教学过程 一、聚焦 提问：除了手，我们还可以用什么来测量长度？ 学生列举，追问：你选择的理由是什么？ 学生目标：能说出生活中常见的物体可以用来当做测量工具 教师意图：引导学生意识到这些测量工具的特点是 有一定的长度 。 小结：有一定长度的物体可以当做测量的工具。 我们今天就选择其中的某些 物体来测量吧。 二、探索 1.提供三种物体：回形针、小棒、长方形木块 2.提问：你想选择哪种物体，怎么去测量 教师重复学生的叙述 3.看图片，他们是怎么测量的，跟你的方法一样吗？ 图片 1：用木块测量 ——木块只有 1 个，测量时要在木块的一端做标记 图片 2：用小棒测量 ——小棒有很多，测量时两个小棒不能重叠、不能有空隙，要连接起来、不能歪歪扭扭 图片 3：用回形针测量 ——回形针你有很多， 测量时两个回形针不能有空隙，要连接起来 注：图片 1 强调标记，图片 2、3 强调不能有空隙和尽量在一条直线上 。 学生目标：知道用不同的物体的测量方法 教师意图：先让学生自己说， 再去描述图片中的做法， 初步学会准确的测量方法；同时在交流过程中，指导学生学习良好的表达习惯和倾听习惯。 4.这些方法都掌握了吗？我们今天的任务是选择两种物体，测量桌子高度、 长度和书本的长度。桌子的高度，可以采用上节课的方法，利用测量纸带。测量 完毕后，在记录单中填写你的测量结果。 5.开始测量。 三、研讨 1.汇总数据 2.分析数据： 先看用木块测量，你有什么发现？ 预设：桌子高度用的木块多，书本长度用的木块最少。 追问：数量多少代表什么？ 预设：长短 追问：谁长谁短 预设：桌子高度长，书本长度短 再看用小棒测量，你有什么发现？ 预设：桌子高度用的木棒多，书本长度用的木棒少 追问：代表什么 预设：桌子高度长，书本长度短 最后看回形针测量，你有什么发现？ 预设：桌子高度用的回形针多，书本长度用的回形针最少 追问：代表什么 预设：桌子高度长，书本长度短 3.用相同的物体测量，结果可以比较吗？ 预设：可以 追问：为什么 预设：都用长方形木块比，桌子高度用的木块比书本长度用的木块多 4.用不同的物体测量，结果可以比较吗？为什么？那我这样比较可以吗： 用回形针测出书本的长度是 9 个，用长方形木块测出桌子的长度是 9 个，那 能不能说书本和桌子一样长呢？为什么？ 预设：它们不能进行比较 预设：回形针和长方形木块不一样追问：什么不一样预设：长度 总结：不同长度的物体，测量的结果不能进行比较 5.讨论：用物体和手，哪个测量更准确？说说你的理由？ 6.作业布置：选择一种物体，测量家中餐桌、茶几、床的长度与宽度。 板书设计： 用不同的物体测量 工具的共同点：有 一定的 长度 记录表； w ǒxu ǎn de w ùtǐ 我选 的物体 ch áng fāngxíng mùkuài □长方形木块 hu íxíngzh ēn □回 形 针 xiǎo bàng □ 小 棒 wǒde fāxiàn 我的发现 材料选购：  cèliángjiéguǒ gè 测量结果（个） zhu ōzi chángdù zhu ōzi gāodù shūběnchángdù 桌子 长 度 桌子高度 书本 长 度 yòng xiāng tóng dewùtǐcèliáng jiéguǒkěyǐbǐjiàoma 用 相 同的物体测量，结果可以比较吗？ kěyǐ bùkěyǐ □可以□不可以 yòng bùtóngde wùtǐcèliáng jiégu ǒkěyǐbǐjiàoma 用不同的物体测量，结果可以比较吗？ kěyǐ bùkěyǐ □可以□不可以