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《咏雪》教学设计 《咏雪》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《咏雪》教学设计 《咏雪》教学设计 一、教学目标 1、理解掌握重点文言字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，借助注释和工具书理解文言大义。 3、通过研读，讨论分析文中的两个比喻句，了解 “咏絮之才 ”典故由来。 4、感受古代文化家庭和乐融融的氛围和生活雅趣。 二、教学重难点 1、诵读课文，理解文言大义 2、积累重点文言字词 3、比较分析文中的两个比喻句。 三、教学过程 （一）新课导入 展示南京乌衣巷图片： “旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家 ”（刘禹锡《乌衣巷》）中的 “王谢”即指东晋的王导、谢安两个最显赫的大家族，谢安是东晋名相，著名的政治家，今天我们要学习的就是在谢家这样一个书香门第、官宦之家中发生的一个故事。 （二）作家作品 见注释 ① ，划出重点 （三）诵读课文 1、听课文朗读录音，注意读音、划出节奏。 2、请一位同学朗读，其余同学注意听其字音、停顿方面的错误。 3、齐读课文。 1 / 4 （四）疏通文义 1、对照注释，尝试用自己的话复述故事内容，将不懂的地方标出来。 2、提出疑问，一起解决，然后请同学复述。强调重点字词。文言知识点： 1）寒雪日：寒冷的下雪的天 2）内集：将家人聚集在一起。内，家人。集，聚集（宾语前置） 3）儿女：泛指小辈，包括侄儿侄女。（古今异义，今义：子女） 4）讲论：讲解讨论 5）文义：文章的义理 6）俄而：不久，一会儿（近义词：忽而、未几、既而、少顷、俄顷、须臾、顷刻） 7）骤：急，突然 8）公：对男子的尊称，指谢安 9）欣然：高兴的样子 10）何所似：像什么（倒装句，宾语前置： “所似何 ”）。所，助词，无 实义。 似，像。何，什么。 11）兄子胡儿：谢安次兄谢据的长子谢朗 12）差可拟：大体可以相比。差，大体。拟，相比。 13）未若：不如、不及、比不上 14）因风：乘风。因，趁、乘、凭借 15）大笑乐：高兴地笑起来 2 / 4 16）即：就是 17）公大兄无奕女：谢安长兄谢奕的女儿 18）王凝之妻也：王凝之的妻子 （五）问题探究 1、从整个故事中你能感受到谢家什么样的家庭氛围？从文中找出依据。 （轻松、温馨、和谐、愉快 ） 2、小组讨论：对于谢朗和谢道韫的回答， （ 1）谢安更倾向于哪个？ 对 “公大笑乐 ”的多种理解：对两个孩子的思维、想象力表示赞赏，对两个 回答都很满意；只欣赏谢道韫的回答 ,暗自赞赏谢道韫的才华；笑前喻 ,乐后喻： 笑,是嘲笑兄子胡儿的回答 ,乐,则是对兄女谢道韫的回答感到满意（不赞成此种理解） 2）作者呢？ 倾向于谢道韫的回答。结尾补充交代谢道韫身份，暗示对其才气的欣赏。 《晋书 ·列传六十六》中同样记载了这个故事，在开头就直截了当地指出谢 道韫是 “聪识有才辩 ”，作者为什么不直接说其富有才华，而是用 “暗示 ”？（与魏晋时代的审美趣味有很大关系。魏晋玄学提出了 “言不尽意 ”的哲学命题，反映到文学创作上，就表现为简约、含蓄、留白。） 3）你呢？ 对两个比喻句的分析（言之有理即可）： ①“撒盐空中 ”：形似，但在意象的美感和新意上不如 “飞絮 ”。 “柳絮因风起 ”：神似， “柳絮 ”随风飞舞，富有生命力，整个意象和意境完全“活”了。 3 / 4 ②“飞絮 ”比“撒盐 ”更切合命题，也更符合出题者谢安的预期。所谓 “纷 纷”，往往与 “风”联系在一起。既然大雪不是 “直落 ”而是 “纷飞 ”，那么 “撒盐 ”(需知当时的盐颗粒甚大，不似今日的精盐还有一线 “飞”起来的可能 )自然不如 “飞絮”来得切题。 ③ 但“絮”和雪之间却有一个 “盐”无从具备且富有诗意的差异点 (或者说矛盾之处 )，即柳絮本是春天之物，不可能在冬天出现。这样，就形成了本体和喻体 之间若即若离的关系，为比喻的艺术张力提供了基础。 “飞絮 ”之比的妙处，不仅在于写出了纷纷白雪的形态和情态，更从中透露出春天的暖意和对冬去春来的希冀。 3、从我们的分析中，你能体会到谢道韫是个什么样的女子？ （聪敏，有才情 ） 补充： “咏絮之才 ”的典故由来就是这个故事，后来便把在诗文创作方面卓有才华的女子赞誉为 “咏絮之才 ”。如《红楼梦》第五回的 “金陵十二钗正册判词”，便以 “堪怜咏絮才 ”称许林黛玉。 4、说一说还可以用哪些事物来比喻雪？ 补充：千古写雪之名句： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”——岑参《白雪歌送武判官归京》，以 “春风”使梨花盛开，比喻 “北风 ”使雪花飞舞，以春景比冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖。 4 / 4