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《回延安》教学设计 《回延安》教学设计 PAGE / NUMPAGES 《回延安》教学设计 《回延安》教学设计 课题 回延安 课时 1 时间 立足新课标对现代诗歌“诵读、审美与人文情怀”的教学要求，在诵读 课标要求及 诗歌的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境 学情 中的意义和作用。让学生在浓厚的文化气息中不仅懂得如何诗歌，并且实现 “学诗、品诗”甚至“创诗”的能力。八年级学生已具备一定的欣赏文学作 品的能力，对文学作品能有自己的情感体验，但是对现代诗歌作品内涵的领 悟能力还欠缺。 《回延安》，贺敬之作，选自《贺敬之诗选》 ， 1956 年发表，全诗抒写了 诗人回到阔别十年的延安时的喜悦之情，赞颂了延安在中国革命史上的伟大 教材分析 贡献和建国后的巨大变化。诗歌采用陕北民歌信天游的形式，语言质朴，感 情热烈。全诗除了表达诗人真切的感情外，还有诗人对陕北风土人情的意象 组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来 的民族音乐般的美。 能了解陕北民歌“信天游”的艺术特点，把握诗歌内容。 学习拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用，体会诗人重返延安的真挚而 教学目标 热烈的感情。 感受诗人热爱延安、热爱革命事业、热爱革命人民的感情，培养学生爱国爱家的情感。 学习重难点 重点：体会诗歌所寄寓的思想感情，把握诗歌内容。 难点：学习拟人、夸张、比兴等手法的好处及运用。 教师活动 学生活动 研讨活动 1. 播放歌曲：歌手程琳的《信天游》 。 听歌，阅读 也可用文 2. 出示“信天游”诗歌的特点：信天游，也叫“顺 了解。 章的写作 导 天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下 背景导 句押韵， 一节一韵， 诗行错落有致， 读来高亢悠远。 入。 教 有的一节表达一个简单独立的意思， 有的几节构成 一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常 用来抒情， 亦可叙事。 运用比兴手法， 贴切、自然， 入 增强了诗的音乐性；比，即比喻；兴，先写其他事 学 物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴 融为一体。 比兴，一般用在诗节的首句。 联想丰富， 感情深切。 给下列加点字的字音。 过 预 搂定（ ） 白羊肚手巾（ ）糜子（ ） 黍类（ ）油馍（ ）脑畔（ ）气喘（ ） 习 2. 解释下面词语。 （ 1）几回回： （ 2）糜子： 程 检 （ 3）脑畔上： （4）鸡毛信： （ 5）赤卫军： 测 3. 文学常识：贺敬之（ 1924- ）现代诗人、剧作家。 山东峄县（今枣庄市）人。 1940 年到延安， 创作了歌剧《 》，文学剧本由贺敬之、丁毅执 笔。主要诗歌集有《 》、《 》、《 》、 《 》、《 》等。 答案 2. （ 1）一回又一回。陕北方言里，量词的 教 构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有 预 “一口口”“几辈辈” 等，都有“一 又一 ” 的意思。 2）一种果实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。 3）文中指窑洞的顶上。 习（4）抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛， 学 以表示需要迅速传递的紧急信件。 （5）就是赤卫队， 指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的群众武装组织。 检3. 《白毛女》 《朝阳花开》、 《乡村的夜》、 《放歌集》、《雷锋之歌》。 4. 贺敬之简介：现当代诗人、剧作家。山东峄 [y ì]县（今枣庄市）人。 1940 年到延安，进入鲁迅 活 艺术文学院学习。 1945 年，与丁毅合作创作了歌 测 剧《白毛女》，此剧 1951 年荣获斯大林文学奖。 80 年代任中华人民共和国文化部部长。主要诗歌 集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、 《贺敬之诗选》等。 5. 信天游，广泛流行于我国西北广大地区的一种 民歌，是陕北最富有特色、最具代表性的民歌。 动 在陕北它叫“信天游”，又称“顺天游”，在山 西则被称为“山曲”，而在内蒙古又被叫作“爬 山调”。 信天游的唱词一般两行一节，上下句押韵，一 节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一 节表达一个简单独立的意思， 有的几节构成一组， 表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来 抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自 然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。  学生 作学案 练习， 完成后 根据课 件展示 纠错。 学生 识记了 解作者 贺敬 之。 了 解、识 记“信 天游”。 读“延安”，理清思路 1. 生自 活 1. 师出示写作背景： 1956 年，诗人回到阔别已久 由朗读 的延安，那是他曾生活多年的地方，魂牵梦绕的 一遍课 动 第二故乡，如今再一次见到它，感触万千，心潮 文。 澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政 2. 生听 一 治抒情诗。 读。 2. 师播放课文录音。 活 3.速读课文，请