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语文 我们的错误 教学设计 语文lbrack;我们的错误rsqb;教学设计 《我们的错误》教学设计 《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班 ·罗伯特写的一首儿童诗。它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面对的错误、认识错误、改正错误的重要意义，从而引导学生敢面对错误的事，要正确认识它，并采用积极的态度改正它。 同时，诗歌从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。 学生都有犯错的时候，也都有改正错误后的感受，所系学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，在充分调动学生的已有的知识与情感参与，学生联系自己的实际，用发生在自己身上或身边的事例来加强对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。 教学目标： 写会生字4个，正确、流利、有感情的朗读课文。 抓住关键词句，引导学生感悟这首诗的内涵。培养学生面对错误，积极改正错误的品格。 了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。 教学重点：理解重点词句的意思。 教学难点：了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。 课时分配：一课时 教师：设计教学课件。 学生：预习课文,搜集作者资料。 教学过程设计： （一）导入新课 1、老师想知道，你曾做过什么错事？后来怎么样了？ 2、那么我们应该怎样对待错误呢？今天，我们就来学习一首外国诗歌——《我们的错误》。（师生一起写） 【设计意图】让学生联系自己的实际经历来引入新课，与文本间搭起了一座可行的桥梁，使学生自然而然地入情入境，学习起来兴趣。 （二）自主学习。 1、自由阅读诗歌，读准的字音，扫清字词障碍。 2、同桌互读诗歌，检查同桌是否读正确、流利。 3、检查朗读情况。指名分小节朗读，评价。 4、反馈交流：在刚才的初读中你了解到了什么，体会到了什么？ 【设计意图】学生是学习的主人，把学习的时间还给学生，既培养了学生的自学能力，又让他们有足够多的时间走进文本。通过多种形式的读及相互间的评价，使学生获得初步的感知，促进对文本的思考和感悟。 （三）合作解疑 （每小组一个选题题）： 1、“谁又能不犯错误？”是什么意思？ 2、如果我们对错误置之不理会出现怎样的结果？ 3、“错误可能是再一次错误的开始，失败也可能是成功之母” 4、“可怕的不是错误，可怕的是错误的对待错误。”这句话是什么意思？ 5、面对错误我们该怎么办？ 6、说一说：你读完这首诗的体会。 7、集体诵读本首诗歌。 【设计意图】这一环节的设置主要体现的生本对话和学生合作、探究学习的过程。通过这六个问题的设置，学生将每一个小节的主要内容准确把握，同时也充分地理解了文中重点语句的理解。其次，通过教师的引导学生将问题的答案串起来，就形成了对整首诗歌的解读，当然，对主题的感悟也就自然生成了。 （四）课堂练笔 1、同学们，此时你有什么想说的吗？ 2、师：通过学习，你们对错误有了更深刻的认识。那么，错误还可能是什么？出示小练笔： 错误是弯曲的小路啊，每个人都要踏实地走好。 错误是（ ），每个人都要好好把舵。 错误是一本无字的书，（ ）。 错误是（ ），（ ）。 【设计意图】通过对文本的深刻理解和感悟，此时学生一定会有话可说，有话可写，阅读教学与仿写训练有机结合起来，体现新课改的理念。 （五）拓展阅读 1、阅读语文天地中《负荆请罪》的故事，并利用早读时间同桌表演这个故事。 2、搜集有关错误的名言警句。 【设计意图】新课标中指出教学中要积极地拓展学生的阅读面和阅读量。于是，采用一篇带动多篇的方式，布置阅读。同时，以搜集、积累名言警句扩大学生的课外积累量。作业作为课堂教学的延续和补充既落实了新课标理念又有效地巩固了所学。