思维导图在小学语文教学中的实践运用（经典文献 职业教育）.pdfVIP

思维导图在小学语文教学中的实践运用 【摘 要】思维导图就是利用图表的方式对所学内容进行梳理，形成清晰的逻辑关系，最终达到辅助教学的目 的。思维导图在教育中的应用越来越广泛，将思维导图应用在小学语文教学中更是一种非常有效 的教学手段。本文以统编版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》一课为例，运用思维导图的教 学方法，激发学生学习兴趣，让学生更好地理解课文内容。 【关键词】小学语文；思维导图；预习；提纲挈领；读写结合；运用 《语文课程标准》要求由关注教师的“教”向关注学生 然后，指导学生开始阅读。阅读的时候，学生主要阅读三 的“学”转变，这种转变不再是孤立地传授和灌输知识，而 个核心部分：一是课后习题；二是课文内容；三是课文插 ［1］ 是转向培养学生的核心素养 。基于这样的思考，探索 图。在正式学习之前，请学生结合之前的预习想一想，课 新时代背景下“教、学、评一致性”的深化路径，是当前很 文主要围绕哪一句话来写？学生立刻就能找到“小兴安 多学校研究的主要课题。 岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨 如何有效地达成一节课的目标？如何让学生在课堂 大的宝库。”你看，主题马上出来了——花园、宝库。在纸 上能最大限度地接纳知识呢？建构主义理论强调学习并 的中心，将预习主题写出来。 非简单机械地传递知识和信息，而是需要学生不断摸索， 2.确定分支，厘清层次。预习的主题已经确定好了， ［2］ 从而形成自己建构知识的过程 。受科学技术快速发展 接下来要找出延伸的分支。教师通过引导学生快速默读 的影响，可视化技术也可以应用到教学中。可视化技术 课文内容，从课文中找出它是按照什么顺序来写小兴安 是指借助认知工具（概念图、思维导图）将看不见的思维 岭的？将大家已经找到的分支，在纸上用自己喜欢的方 过程以可视化的形式清晰地呈现出来。思维导图是将多 式标注出来。这一步，主要是引导学生根据自己的理解， 种元素相结合，利用色彩与线条的方式，根据大脑的自然 用合适的词语来概括每一段都写了什么内容，考查学生 反应创建出立体的思维框架。学生在制作思维导图的过 的概括能力。从学生交上来的导学案中可以看出，大家 程中会不断地发现，这样能提高学生探究新事物的动手 都能找到“春天”“夏天”“秋天”“冬天”等方面，有的学生 ［3］ 能力和学习能力 。笔者以统编版小学语文三年级上册 还发现每个段落都写了小兴安岭的树。会预习的学生就 《美丽的小兴安岭》一课为例，具体阐述如何充分利用思 掌握了学习的主动权，借助思维导图厘清了《美丽的小兴 维导图，变学为思，变学为悟，提升学生学习的效率。 安岭》一文的脉络，使学生对文章的结构有一个清晰的了 一、借助导图，充分预习 解，这是一种非常好的预习方式。 所谓预习，就是在上课之前，学生要弄清楚自己想学 二、提纲挈领，抓住中心 什么，想知道什么，然后带着问题去上课。借助思维导 上课之初，教师要先检查学生预习的基本情况，帮助 图，学生能很好地预习课文，笔者主要采取以下几步。 学生了解文章结构，通过梳理的过程，能让学生的思路变 ［4］ 1. 确立主题，感知内容。在上《美丽的小兴安岭》一 得更清晰 。如，上课伊始，学生通过小组合作，结合导 课之前，教师先引导学生回顾前三篇课文的写作思路以 学案，检查一下预习情况。这样小组之间的合作检查，可 及整个单元的学习目标，使学生明白这节课要学什么。 以帮助组内成员找出问题，同时也完善了思维导图。 接下来，可以通过课堂小讲师（代表小组发言的学