高中化学_第一节 铁及其化合物第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《铁及其化合物》 【学习目标】 1．通过科学探究过程，从物质类别及氧化性、还原性等角度认识铁的化合物的主要性质及相互转化途径，初步建立价类二维认知模型。 2．通过对铁的化合物性质的研究过程，初步确立研究元素化合物性质的思路和方法。 3．通过探究实验活动，提高化学实验能力和化学思维能力。 【学习重点难点】 学习重点：用物质分类的思想方法和氧化还原的观点认识研究铁的化合物的性质。 学习难点：Fe3+、Fe2+的相互转化。 【教学过程】 教学环节一、引入教学，建立研究视角 利用学生已有的知识和经验引入教学，初步分类，建构学习元素化合物的两个视角---物质的类别和化合价。 【教师活动】前置作业 1．铁的化合物遍布我们的生活，你能举出几种常见的铁的化合物并尝试从不同的角度对其进行分类吗？请用图示表示出你的分类结果。 【学生活动】列举含铁的化合物，并简单归类 2．根据你对铁的化合物的分类结果，预测它们具有的化学性质。 【学生活动】根据类别和价态写出铁的化合物的化学性质。 【教师活动】总结归纳：物质类别：铁的氧化物能和酸反应， 铁的氢氧化物能和酸反应 铁的盐能和碱反应 化合价角度：Fe2+既具有氧化性又有还原性， Fe3+ 具有氧化性 建构出学习元素化合物的价类二维图： 教学环节二、探究补铁剂中铁元素的价态。 设置生活情境，引导学生从日常中的补铁药品中探究铁元素的价态，通过设计实验方案和动手实验，确定补铁剂中铁的价态。 【教师活动】展示一盒补铁要，琥珀酸亚铁片，把亚铁两字盖住，让学生设计实验验证。 同时给出科学探究的核心要素。 【教师活动】提出问题：补铁剂中铁元素的价态是+2价还是+3价？ 同时给出资料卡片：氢氧化亚铁和氢氧化铁的颜色和状态。 【学生活动】结合探究实验的思维模型，给出假设，并针对这个假设给出实验方案，交流讨论，汇报展示。 【教师活动】根据学生回答，总结实验方案并投影展示实验步骤: （1）将补铁剂药片碾碎溶于适量稀盐酸中； （2）取少量补铁剂(2滴管)溶液于试管中，加入NaOH溶液（5-6滴）。若生成白色沉淀，说明补铁剂中的铁元素是+2价；若生成红褐色沉淀，则说明是+3价。 （3）另取两支试管，一支加入FeCl2溶液（2滴管）一支加入FeCl3溶液（2滴管），在两支试管中各加NaOH溶液（5-6滴）。 并强调对照实验的重要性。 【学生活动】在教师指导下分组合作进行实验探究。 【学生活动】观察现象，形成结论。 【教师活动】问题一：文献中记载氢氧化亚铁沉淀为白色，实验的结果却不一致，你认为原因会是什么？请阅读课本说明。 【学生活动】Fe(OH)2被空气中的氧气氧化，氧化的最终结果是生成红褐色的Fe(OH)3。 【教师活动】问题二：若要制取纯净的Fe(OH)2应当注意哪方面的问题？ 【学生活动】分析讨论。 【教师活动】（1）除去溶液溶解的氧气（2）反应过程与氧气隔绝 教学环节三、探究补铁剂中是否含有三价铁离子。了解三价铁离子的检验方法，并运用这一知识解决问题。 【教师活动】问题2-1：补铁剂溶液中是否含有Fe3+，如何用实验证明？ 同时给出资料卡片，用硫氰化钾检验三价铁离子，反应灵敏，效果好。 【学生活动】思考怎么根据告诉的信息，设计实验验证Fe3+ 【教师活动】根据学生回答，总结实验方案并投影展示实验步骤: 实验2：分别取 2~3 mL（2滴管） 补铁剂、FeCl2、FeCl3溶液于三支试管中，各加入 2~3 滴KSCN溶液，观察并记录实验现象。 【学生活动】在教师指导下分组合作进行实验探究。 【学生活动】观察现象，形成结论。 教学环节四、探究Fe2+与Fe3+相互转化的条件 【教师活动】提出问题：哪些物质能将Fe2+氧化成Fe3+？哪些物质能将Fe3+还原成Fe2+？ 引导学生从以前学过的氧化还原反应的原理角度分析。 【学生活动】作出假设：氯气或双氧水等物质能将Fe2+氧化成Fe3+；还原铁粉等能将Fe3+还原成Fe2+。 【教师活动】根据学生回答，总结实验方案并投影展示实验步骤: 取一支试管，先加FeCl2溶液（1滴管）再加入KSCN溶液（2滴），再滴入5-6滴双氧水，观察现象；向上述溶液加入少量铁粉，观察现象. 【学生活动】观察现象，形成结论。 教学环节五、讨论减缓补铁剂变质的措施 【教师活动】问题4-1：根据Fe2+与Fe3+相互转化的条件，思考如何防止亚铁盐溶液中的Fe2+被氧化？ 【学生活动】思考交流，讨论，回答问题。 【教师活动】问题4-2：根据上面问题的讨论结果，讨论设计防止补铁片剂变质失效的措施