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PAGE 2 《珍珠鸟》教学设计15篇 《珍珠鸟》教学设计15篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《珍珠鸟》教学设计，希望能够帮助到大家。  《珍珠鸟》教学设计1  教学目标：  1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。  2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。  3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。  4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。  教学重点、难点：  1、品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言；  2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。  3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。  教学准备：  多媒体课件  教学目标：  1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。  2、学会观察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。  3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。  4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。  教学过程：  一、游戏导入，激发兴趣（3分钟）  上节课，老师布置大家收集带有鸟的诗句，都准备好了吗？现在我想请大家来个背诗和唱歌游戏，背的诗句或唱的歌词里面必须有“鸟”出现，各种鸟都可以，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。想到的自己站起来，时间为两分钟，准备好了吗？开始！  （“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）/）  确实，我们的生活和鸟类之间有非常密切的关系，而且，人和鸟之间还有很多美丽的故事。今天这节课我们将继续走进著名作家冯骥才和一只珍珠鸟之间的故事。（齐读课题）  二、品读词语，悟“喜爱之情”（5分钟）  1、通过上一课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象？你能结合文中的描述来回答吗？  2、珍珠鸟淘气、美丽、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜欢它了。在作者的眼里，珍珠鸟就像可爱的孩子。文中，他用了三个带“小”的词儿来写珍珠鸟。  （出示：“小脑袋”、“小红嘴”、“小家伙”）  （1）听老师读这三个词儿。（师读出“儿”化音）交流：什么感觉？  （2）指导读词、品词。  3、课文中还有四处地方称珍珠鸟为“小家伙”，请大家读读。  （出示）“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”  “起先，这小家伙只在笼子四周活动……”  “不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”  “看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：……”  （1）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？  （2）昨天我们已经认识了珍珠鸟，但是它很害羞，不敢跟大家见面，今天谁来用甜美的朗读把它唤出来？（指名读1——3自然段）  （3）听了你的朗读，珍珠鸟迫不及待要跟你交朋友了。（出示画面：你好啊，我叫珍珠鸟，愿意和我交朋友吗？）  三、咀嚼文本，品“鸟之信赖”（15分钟）  1、这只珍珠鸟不仅是你们的朋友，还是作家冯骥才的好朋友呢，不信，你读读第四自然段，边读边想：珍珠鸟是怎样从胆小到胆大，一步一步信赖“我”的呢？  2、交流  （1）我们首先看到的是这样一幅画面，谁能用响亮的声音来为我们读一读这句话？（指名读）  出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”  听了你的朗读，我似乎看到了这只可爱的珍珠鸟。谢谢你！我们能从这句话中体会到什么呢？注意这个“只”字。（我体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动，鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母边去）  很有见地！读书就是要这样，读出言外之意、体会言中之情。  再读读这三个“一会儿”又有什么发现？（我发现小珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，胆子就大了起来