《白鹅》教学设计.docx

PAGE 2 《白鹅》教学设计 《白鹅》教学设计 在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《白鹅》教学设计，欢迎大家分享。  《白鹅》教学设计1   知识与能力：  认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。  过程与方法：  1、通过赏析课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。  2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。  情感、态度与价值观：培养学生观察生活的能力，爱护动物。   引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。   从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。  2课时。   第一课时  一、激趣导入  １、导入：通过猜谜语：“身穿白袍子，头戴红帽子，走路摆架子，说话高嗓子”。打一动物？（鹅）  老师今天向大家介绍一只可爱的大白鹅。告诉老师鹅怎么写呢？（板书课题：白鹅）齐读课题。  2、简介作者：  丰子恺,(1898—1975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。  《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了作者排遣。  二、检查预习情况，学习生字词  昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？  课件出示生字词，读生字、新词：  强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。  三、初读课文，整体感知  １、自读课文：  自由朗读课文。想一想：白鹅给你留下了什么印象？  2、指名生回答。  课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个高傲的  动物”。）齐读这句话。（中心句）  3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？  （从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）  你是从哪个自然段知道的？  第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。  4、齐读第一、二自然段：（加深体会课文中心句及过渡段的作用。）  四、学习鹅的样子  课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（指名回答）  五、分组读课文各部分  六、作业  １、抄写生字。  2、有感情朗读课文。  第二课时  一、导入  跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？  （好一个高傲的动物。）  那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？  板书：  叫声、步态、吃相  二、读课文，理解课文  （一）“叫声”研读  自读课文第三自然段，看一看鹅的叫声如何？为什么说它高傲？  （鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。)  “严肃郑重，厉声呵斥”，理解，学生表演。  (凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。)  凡有生客进来，鹅必然用严厉的声音大声叫喊什么？  篱笆外有人走路，它也要伸着脖子敞开喉咙大叫什么？  小组讨论一下，学生代表补白，引导学生体会它的高傲。注意学生模仿的语气。  （二）“步态”研读  老师从同学们的想象和模仿中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。  出示句子：  “鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？  （比喻，颇像净角出场）  之前我们讲过净角，翻看之前的幻灯片。“净角”是什么呢？出示幻灯片“京剧脸谱和净角的知识”，由于“净角的表演特点，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，一般都是饰演的朝廷重臣”，然后结合净角的出场的姿态，大家想象一下鹅呀