《得人者昌，失贤者亡》教学设计教学目标.docVIP

PAGE 1 《得人者昌，失贤者亡》教学设计 I导入新课： 中国自古以来就有“得人者昌，失贤者亡”的说法。在古代，历朝历代统治者大都信奉“中兴以人才为本”。因此，选官制度与用人政策是我国历代统治者巩固统治的措施之一，在封建社会更是成为加强专制主义中央集权制度的重要方法。 随着生产力的发展、社会的不断进步，古代人才选拔制度也经历着不断的演变。这节课主要讲的是中国古代最主要的四种人才选拔制度，即：世官制、察举制、九品中正制和科举制。 II教学内容： 一、世官制（即世卿世禄制） 1、时期：西周至战国时期。 2、含义：“世官”顾名思义，即贵族世代为官的制度，实际上就是官职世袭的制度。 与当时推行的宗法制、分封制紧密结合，所以人才选拔标准主要是血缘关系。 二、察举制： 1、时期：汉朝（两汉时期）。 2、含义：察举制是一种自下而上推选人才为官的制度。 为了适应国家统治的需要，建立了一整套选拔官吏的制度，名为察举制。察举科目很多，有 孝廉、秀才、明经等不下十几种，其中以 孝廉（郭巨埋子的故事说明）最为重要，而且又让熟悉地方情况的 州郡长官亲任察举官，这就能把各类人才作为察举对象，选士任官，这无疑有利于封建国家的统治。 3、选拔标准： 地方士人只要有一定的社会威望，或有值得称颂的道德品质，就有可能成为察举对象，从而登上仕途。许多出身卑微的人才像主父偃、东方朔、司马相如在汉武帝时得到重用。 4、选拔方式：地方向中央举荐。 5、作用：察举制是在汉代集权制国家中产生的，它为汉王朝选拔了一大批德才兼备的人才。两汉统治能长达400年之久，与察举制的有效推行有很大关系。 三、九品中正制 1、时期：魏晋南北朝。 2、形成背景：到东汉中后期，被察举者也大都名不符实，“举秀才不知书，察 孝廉父别居。” 3、含义：设中正官，负责选拔人才，依照门第族望把人才分为九个品级，再按照人才的品级授予官职。 4、选拔标准：门第高低（一定程度上被视为士族地主的选官制度） 士族地主：累世公卿的世家地主，即大地主阶层。 庶族地主：中小地主阶层。 5、选拔方式：品级评定 6、作用：初期起过一定的积极作用，但后期为士家大族所垄断，造成士族子弟游手好闲，不学无术，却依然把持朝政。 四、科举制： 1、时期：隋朝到清朝（1905年清政府废除）。 2、形成背景： （1）士族地主没落，庶族地主兴起。 （2）九品中正制落后于时代要求，出身寒门的人才无法步入仕途，。 （3）为适应专制主义中央集权的需要，统治者要求选拔优秀人才，扩大统治基础。 （4）根源：封建经济的发展 3、含义：科举制是通过分科考试的办法选拔官吏的制度。 分为明经、进士、明法、明算等五十多种，其中以进士科最为重要，后世所说的状元、榜眼、探花就是指进士科的第一、二、三名。（科举考试分四级：州县级叫“童试”，考中者称秀才；省级考试叫“乡试”，考中者称举人；国家级考试叫“会试”，考中者称贡士；贡士入朝上殿，皇上亲自出题考试叫“殿试”，只取三甲，各甲只取三名，一甲前三名分别称状元、榜眼、探花。） 4、选拔标准：才学 5、选拔方式：考试 6、作用： （1）积极作用： ①把读书、考试与做官紧密联系起来，提高了官员的文化素质，促进了社会教育、文化事业的发展。 ②打破了门阀士族垄断仕途的局面，为庶族士人提供了参政的机会，扩大了统治基础，促进了官僚体制的成熟。 ③把选拔人才的权利从世家大族手中集中到中央政府，大大加强了中央集权。 ④有利于公平、公正地选拔人才，增进了社会公平。 （2）消极作用： ①到封建社会后期，特别是明清时期，科举制日益僵化，实行八股取士，严重束缚了人们的思想。 ②考试范围局限在“四书五经”等儒家经典中，不利于知识创新和创新人才的出现。 ③阻碍了自然科学的发展，导致中国自然科学发展缓慢，日益落后于世界潮流。 III本课小结： 中国古代选官制度的演变 选官制度 时期 内容 选拔标准 选拔方式 世官制（世卿世禄制） 西周至战国时期 贵族世袭职务和待遇，包括占有的土地和人口 血缘 世袭 察举制 汉朝 地方向中央推荐 品行 举荐 九品中正制 魏晋南北朝 按照“中正官”所评品级授官 门第 品评 科举制 隋朝开始实行， 1905年清政府废除 用考试的办法选拔官吏 才学 考试 IV随堂训练—链接高考 25． （2018年新课标全国III卷） 表1 宋代宰相祖辈任官情况表 曾祖、祖父或父亲任官情况 宰相人数 北宋（71） 南宋（62） 高级官员 20 8 中级官员 15 10 低级官员 12 8 无官职记录 24 36 表1据学者研究整理而成，反映出两宋时期 A．世家大族影响巨大 B．社会阶层流动加强 C．宰相权力日益下降 D．科举制度功能