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教育学与教育心理学复习资料 Ⅱ - - - - - - - - - - - - - 精品pdf资料 可编辑资料 第 1 页，共 14 页 - - - - - - - - - - - - - - 第一章 教育与教育学 T: 填空 L: 论述 J: 简答 X: 选择 T 1. 最早将“教育”一词连用的是战国时期的孟子。 T 2. 分析教育哲学的代表人物谢弗勒在《教育的语言》一书中曾把教育的定义区分为三种：规定性定义、描叙性定义和纲领性 定义。 T 3. “教育”是以一种“事”的状态存在，而不是以一种“物”的状态出现。因而，我们就把“活动”作为界定教育的起点。 T 4. 利托尔诺在《各人种的教育演变》中明确指出教育是超出人类社会以外的，在动物界中就存在的。 沛西?能在《教育原理》中也认为教育是一个生物学过程，扎根于本能的不可避免的行为。 T 5. 教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 ( 培养人 ) T 6. 学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。 T 7. 学校教育是由专业人员承担的，在专门机构――学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身 心发展为直接目标的社会实践活动。 T 8. 学校教育具有可控性、专门性、稳定性。 T 9.1965 年，法国教育家保罗 ?郎格朗在《终身教育引论》中指出，教科文组织应赞同“终身教育”原则。 1972 年，埃德尔? 富尔在《学会生存》中队“终身教育”加以确定。并提出未来社会是“学习化社会” 。 T 10. “终身教育”概念“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了教育观念的变革。 T 11. 依据教育的正规化程度划分，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。 库姆斯等人对非正规教育概念的陈述，伊里奇所主张的非学校化观念，都是非制度化教育的思潮的代表。提出构建学习 化社会的理想是非制度化教育的重要体现。他们主张“教育不应再限于学校的围墙之内” 。 12. 按照教育的实施机构，学校教育、家庭教育、社会教育等多种教育形态在实体化教育产生以后，就同时并存于不同的社 会之中。 家庭教育的特点：启蒙性、随机性、经验性、和个别性。 社会教育的特点：①对象的全民性 ②地点的广范性 ③内容的实用性 ④时间的终身性 ⑤形式的开放性 13. 依据教育在不同历史阶段的存在方式划分，可以将教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育。 教育的发展分为三个历史阶段：原始形态教育、古代社会教育和现代社会教育。 是起始阶段教育。特点：①教育和生产劳动、社会生活具有融合性。 ②教育具有原始性。