1、研究报告范例《新课程背景下小学教师专业发展》.docVIP

PAGE PAGE 18 《新课程背景下小学教师专业发展研究》研究报告 目 录 摘要 正文 一、问题的提出 二、研究综述 三、研究意义（省略） 四、课题界定 五、理论依据 六、研究目标 七、研究内容 八、研究方法 九、研究过程和措施 十、研究结论及分析 十一、社会反响 十二、问题探讨 参考文献 课题来源： 湖南省教育科学“XXX”规划XXXX年度XXX课题 课题批准号： XXXXXXXXXX 课题承担单位： XXXXXXXX 课题主持人：XXX 主要研究人员： XXX、XXX、XXX、XXX、XXX、XXX 新课程背景下小学教师专业发展研究 XXXXXXXX XXX 摘 要：本课题遵照新课程改革对教师专业素质的基本要求，结合学校工作实际，从动力系统和操作系统两个方面重点研究新课程背景下小学教师专业素质结构研究、小学教师专业发展的基本途径研究、改革管理促教师专业发展的研究、教师专业化发展的典型案例研究，并从这四个方面推进教师的专业发展。课题组在现状调查的基础上，构建了有利于教师发展的管理机制，制定了教师专业发展规划，从四个方面抓好了课堂教学研究，搭建了教师发展的多种平台，拓宽了教师发展的多种途径，培育教师良好的专业心态。基本实现预期研究目标，形成教师专业发展的基本结论，提高了教师的专业水平，促进学校办学水平和教育质量的提升。 一．问题的提出 新一轮基础教育课程改革，在教育理念、课程结构、教学方式、专业素养等方面，给一线教师提出了新的要求，带来了新的挑战。大多数教师产生了一些不适应的现象，遇到了教育教学中的许多新问题。这些问题的解决不可能完全寄希望于专家教授和行政领导，必须依靠一线教师自己去思考和研究，去探索和创新。教师的专业发展，是保障新课程改革顺利实施的重要条件，是提高基础教育质量的根本保障。 XXX年底，本课题主持人完成了湖南省教育科学“十五”规划课题《基于校本研究的中小学教育科研模式创新研究》。该课题的成果于XXX年获得了湖南省“十五”教育科学成果一等奖。课题结题之后，本课题主持人对该课题研究情况进行反思。觉得“校本研究课题”还存在两个方面的不足。一是主要限于操作性的研究，诸如校本研究的管理、校本研究的方法、校本研究的策略、校本课题的实施等等；二是研究的视角还不够开阔，仅仅是研究学校具体的教研工作的有效性和实效性的问题。校本研究应该立足于促进教师专业发展，校本研究是我们的工作手段，教师发展是我们追求的目的。 XXXX年，本课题主持人申报“新课程背景下小学教师专业发展研究”立项为湖南省教育科学“XXX”规划一般资助课题。 二、研究综述 研究表明，上世纪八十年代以来，教师专业化就已经成为国际教育改革的一个重要趋势。许多国家把提高教师专业化水平、加强教师队伍建设，作为提高教育质量的突破口。美国教育界明确提出了教师专业化的概念，认为要提高教学质量，一要确立教学工作的专业性地位，二要建立起与这一专业相应的衡量标准。英国教育家对教师专业化标准提出了六条要求。L.斯腾豪斯提出了教师专业自主发展的三个途径:系统的自学、研究其他教师的经验、在教室里检验已有的理论。1986年，美国开始出现“教师专业发展学校”，被认为是为教师提供专业训练和专业发展机会的重大机制创新。 教师专业发展也成为了我国教育理论界和基层学校共同关注的话题。我国的一些学者专家和一线的教育改革者对教师专业发展进行了许多理论和实践的研究。叶澜教授认为教师的专业素养应该包括专业理念、专业知识结构和专业能力结构等方面。顾泠沅教授领衔开展了以校本教研、校本培训、课例研究等为主要形式的 “行动教育研究”计划。首都师大教科院借鉴国际教师教育改革特别是美国教师专业发展学校的做法，从2001年4月开始，在北京市建设了首批教师发展学校，以探索教师专业发展的新途径。 在教师专业发展的进程中，教师所在学校的作用越来越受到重视。学校是教师工作、生活和学习的主要场地，是教书育人的主要场所，也是教师本人成长尤其是专业发展的重要平台。教师专业发展就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。学校的办学理念、管理制度、校园文化、教育风格等都是对教师专业成长产生影响的重要因素。 三．课题界定 本课题的“教师专业发展”，指教师在自己原有专业水平的基础上，通过多种方式和途径，在专业知识、专业技能、专业心态、专业智慧等方面都得到不同程度的发展，而不是指所有教师同层次、同水平的发展。 本课题“小学教师专业发展研究”是指在新课程背景下开展 小学教师专业素质结构研究、小学教师专业发展的基本途径研究、改革管理促教师专业发展的研究、教师专业化发展的典型案例研究四个方面。 教师专业发展有很多途径，本课题只从小学角度对小学教师专业发展的“主阵地”、发展平台、内部环境等途径开展研究。 本课题主要以XXXX小