苏教版 一个小数除以10、100、1000等等的计算规律.docxVIP

一个数除以 10、100、1000......的计算规律 [教学内容] 苏教版义务教育教科书小学数学五年级上册《小数乘法和除法》单元第 60~61 页例5、例6、 “试一试”和“练一练”。 [教学目标] 1.使学生了解并掌握由小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律，能应用相应的规律口算一个数除以10、100、1000.....的商，以及一些计量单位间的换算。 2.使学生经历观察、比较、猜想、验证、归纳等一系列数学活动，体验探索数学规律、发现数学结论的基本方法，培养观察、猜想和验证、概括等能力，体会归纳的思想，发展应用知识的能力。 3.使学生体会主动探索数学规律的成功心理，体会数学的奇妙，产生对数学的兴趣，具有积极参与、主动探索的品质。 [教学重点] 掌握小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律及其应用。 [教学准备] 学生准备计算器，草稿纸。 教学过程 一、复习旧知，引入新课 1.复习回顾。 师:同学们，前面我们学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，有同学记得吗？（一个数的小数点向右移动一位、两位、三位......等于把这个数乘 10、100、1000......）还可以怎么说（一个小数乘10、100、1000......只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位......） 2.口算 4.2×10= 4.2×100= 4.2×1000= 0.009×10= 0.009×100= 0.009×1000= 3.引入。 问:想一想，一个小数的小数点除了向右移动，还可以向哪个方向移动?(向左)如果小数点向左移动，是否也会引起小数的大小变化呢?如果会，这其中有没有什么规律呢?这节课，我们就一起来研究这个问题。 【设计意图:复习小数点向右移动引起小数大小变化的规律不仅是对旧知的巩固，也是构建新知的必要基础。】 二、探究规律,验证猜想 1.教学例5 (1)出示例5 请同学们拿出计算器，计算这三个式子分别是多少。 (2)学生汇报，教师板书 21.5÷10=2.15 小数点向左移动了一位 21.5÷100=0.215 小数点向左移动了两位 21.5÷1000=0.0215 小数点向左移动了三位 (3)继续观察: 1.提问：这三个算式你有什么发现，可以前后讨论讨论。 预设1 （除以10就是将原数的小数点向左移动一位，除以100就是将原数的小数点向左移动两位，除以1000就是将原数的小数点向左移动三位。） 3.提出猜想。 (1)现在，我们知道了小数点向左移动，也会引起小数的大小变化。那么这个变化有没有规律呢?你能结合例5的学习以及小数点向右移动的规律，请一位同学来猜想一下这个规律是怎样的? (2)学生提出猜想：一个小数除以 10、100、1000......只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位...... 3.验证猜想。 (1)那同学们的猜想对不对呢?我们只计算了这一组算式还不能得出规律，我们还需要再多计算几组算式来验证我们这个规律。现在请大家拿出草稿纸和计算器，自己任意找几个小数，分别除以 10、100、1000,观察小数点位置的变化情况，现在开始。 (2)学生交流汇报，说一说举例验证的情况。请三位同学说一说自己举的例子。 总结规律:通过计算，我们进一步验证了我们的猜想是正确的，那有没有同学能来总结一下这个变化规律?(总结规律:一个小数除以 10、100、1000......只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位......) 板书： 10 一位 一个小数除以 100 就是把小数点向左移动 两位 1000 三位 (3)请同学们想一想，这个规律还可以怎样说?(一个小数的小数点向左移动一位、两位、三位......相当于把这个小数除以10、100、1000......) 4.练习应用。 (1)“练一练”第1题。 师：运用刚才的规律，同学们可以完成练一练第一题， 师：请同学说一说答案是多少？我们具体来说一说这是怎么算的？ 举例板书重点讲解： 0.8除以 10、100、1000 时小数点的移动规律 提问：在遇到一个小数除以10、100、1000的时候，位数不够，你是怎么办的？ （总结：位数不够用时，我们可以用“0”来补足） 强调:移动小数点的位置时，如果位数不够，要在这个数的最高位前面(左边)添“0”补足。 举例板书重点讲解：600除以10、100、10