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文档来源为 文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持 PAGE PAGE #文档收集于互联网，已整理， word版本可编辑 汕尾市2016年教育教学论文（案例）交流评比会材料 科：英 语 论文编号： （（县区号）_3 学科号_2_ 顺序号 ） 成果形式（论文或案例）： 论文 题目： 小组合组学习在初中英语课堂的运用 单位： 陆河县河城中学 姓名： 陈惠玲 手机： 邮箱： 小组合作学习在初中英语课堂的运用 【摘要】在教学中运用合作研究的模式，能够有效地优化英语课程的教学活动， 增强学生对英语学习的兴趣，提高整体的英语素质。利用小组合作的方式， 能够 更好地体现学生在学习中的主体地位， 培养学生正确的英语学习思维和语言感知 能力。 【关键词】小组合作；初中英语；课堂教学 引言 小组合作学习不仅是是英语课堂教学中一个很好的教学组织形 式，而且是新课程大力倡导的重要学习方式。 因为它能使班上更多的 学生在同一时间内直接参与到活动中去， 营造良好的学习氛围，有利 于学生综合语言运用能力、自主学习能力以及创新思维能力的培养。 小组合作学习，是能体现“自主、合作、探究”的学习方式，是一种 教学方法、教学模式；是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种 学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式， 以教学中的人际合作 和互动为基本特征。 一、小组合作学习的必要性 （一） 有效提高了英语教学效率。英语不是我们的母语，初中学 生在课下说、练的机会是少之又少。而在一个将近六十人的班级要想 在有限的40分钟内让每个学生都有说、练的机会又是不现实的。但 小组合作学习的开展，使得每个学生在小组里都有展现自己的机会， 并且小组成员间的互相帮助能够让不同层次的学生都学有所获。 这样 学生就在有限的时间内有了比平常学习模式下多得多的收获， 学习效 率大大提高，实际就是提高了教师的课堂教学效率。 （二） 激发了学生学习英语的积极性，增强了学生的自信心。小 组合作学习创设了轻松、民主、平等的学习氛围，使得原本在课堂上 不敢开口说的后进生，消除了自卑心理，激发了他们的学习积极性， 变得更加自信。 （三） 有利于培养学生创造性学习的能力。 小组成员对共同学习 中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象 和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创 造性地运用语言，实现认识上的飞跃。小组共同探索和创造有利于集 思广益和发展求异思维。由于各小组学生相互补充，对于初中阶段所 学的“提建议”的不同语言结构，在几分钟内便能很好地复习总结。 （四） 有助于培养学生与他人合作的团队精神。 合作的意识和能 力是现代人所应具有的基本素质。小组活动中学生之间相互帮助，学 文档来源为 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 PAGE PAGE #文档收集于互联网，已整理， word 版本可编辑 习主动灵活， 基础好的学生主动带动基础稍差的学生一同前进， 使基 础稍差的学生有更多的理解教材的机会， 进而也能正确而深刻的理解 并掌握新知识。 这种组内合作，可以强化集体荣誉感。 人人出谋划策， 从而大大增强了个人的责任感和荣誉感。 从某种意义上说这种合作学 习的意义已经远远超出了英语语言学习本身， 将为学生今后走向社会 进行工作创造了有利条件，奠定良好的基础。 二、小组合作学习在初中英语教学中的具体运用 1、合作预习新课 教师上课前应先设计一份 “自学导案”，把要求了解的文化常识， 应切实掌握的重难点生词、句式、语法、功能项目等呈现给学生，让 小组同学根据要求搜寻有关文化常识，查阅生词，组编对话，摸索语 法特点。经小组讨论后，将讨论结果由组长做成一份预习报告，上交 老师，使老师在讲课时做到有针对性，学生在听课时做到有目的性， 这样可大大提高课堂效率。 2、合作学习单词 在教单词前，教师让学生以四人为小组预习单词，预习单词时， 每个学生必须写出与本课单词发音、拼写、意思、词性有关联的词。 如学习 tonight 时，学生们写出了 right ， night ，light ，它们都包 含有 ight 字母组合，且 ight 字母组合在这几个单词中的发音相同。 如学习 careful 时，学生们能联系到它的副词形式 carefully ，加了 后缀变为反义的 careless 及 careless 的副词形式 carelessly 。用 这种方式学习单词可以将单词的音、形、义、性有机结合起来，避免 孤立记忆，容易遗忘这一后果； 同时也极大地激发了学生们的积极性， 学生们都勇于展示自己的“贡献” ，学习单词的热情较高。 3、合作编故事 学生二人一组，教师给出故事的第一句话后，如 It was