提高应用型本科学生数控技能研究.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 提高应用型本科学生数控技能研究 bstrct： nhui Snlin university is the industry-bsed ppliction-oriented university tht the min trining is pplied tlents. Mechnicl engineering nd utomtion is one of the most populr professionl engineering， the profession is wide， there re more professionl direction， different eductionl locte schools hve opened this profession. s n ppliction-type school， mchinery direction in line with the schools eductionl orienttion， CNC technology is the min direction of modern mchinery to improve the skills of students in ccordnce with professionl CNC positioning.  Key words： ppliction-oriented college；CNC skills；method  XX：1006-4311（20XX）03-0173-02  0 引言  机械制造是“机械设计制造及其自动化”的专业方向之一，是安徽三联学院该专业的专业方向。现代制造技术又是机械制造方向的主要内容，数控技能也就是我院该专业的核心教学内容。应用型人才培养模式对学生数控技能的提升，提出了更高的要求，如何在一个教学周期内全面提高学生的数控技能，区别于其它一般本科高校，是一个值得研究的内容。文章通过教学实践，从影响教学质量的各个环节阐述了提高学生数控技能的方法和措施，通过不断教学改革，希望能全面提高应用型本科学生的数控技能。  1 梳理课程体系，突出“数控技能”核心  应用型本科相对于一般本科还是个新奇事物，很多学校对应用型本科定位还不够明确。应用型本科专业申报时，往往都是按照一般本科的模式来开展的，其课程体系也都是参考一般本科设置的。“什么都学了，什么都没学到”是很多一般本科毕业生对自己大学四年的总结。应用型本科以培养高水平应用性人才为目标，这就必须要开展教学改革研究。我院机械设计制造及其自动化专业的课程体系由素养文化基础模块、专业基础模块、专业模块、选修模块和实践模块五部分组成，课程多达40余门，具体专业方向不明确。根据专业方向，围绕数控技能，梳理出影响学生数控技能的主要课程（如表1所示）。加强相关课程的理论教学和实践教学、提高学习效果是提高学生数控技能的基本保障。  2 转变教学方法，提高课程学习效果  根据表1所示的课程，根据与数控技能的核心程度，选择《数控加工编程与操作》课程作为课程教学改革对象的试点。教学改革重点在于教学方法的改革――采纳“任务驱动式”教学，马上全部的教学内容划分成若干个相对独立的教学任务（分别如表2[2，4]所示），以任务为基本教学单位，突出每个任务的具体应用，使得学生明白为什么要学习这部分内容，从而调动学习兴趣，提高学习效果。经过一个学年的教学实践，学生学习的主动性明显提高（以前数控实验时，一个小组只有少数几个人情愿动手，现在大家都跃跃欲试），学习不再像以前那样盲目，学习效果显著提升。此外，为了巩固课程教学效果，组织专职教师和企业技术人员根据教学内容和生产实际合作编写两门课程的习题库，并将习题库作为期末考试的考试题库，极大的调动了学生的积极性，确保习题库作用的发挥。试点课程的成功经验必将逐步推动其他课程教学改革的开展，从而全面提高学生的数控技能。  3 加强师资队伍建设，提高施教能力  安徽三联学院是所民办高校，同其它民办高校一样，师资问题也是学院进展中的主要问题之一，尤其是具有高级职称的高水平人才。创新人才引进机制，多渠道，分层次，专兼结合。具体来说，对于具有高级职称的高水平人才，坚持柔性引进和自主培养，该院最早从20XX年开始柔性引进高水平人才，以机械工程学院为例，共柔性引进教授2人，副教授14人。经过两年多的实践，其正面效应主要体现在：一方面，解决专业核心课程年青教师驾驭不了的问题，取保了核心课程的教学质量。在引进高职称教师中，多数教师每周都有4-6节专业核心课程教学任务；另一方面，利用