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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 提高学生语言交际能力初探 为了有效培养学生语言综合运用能力，新课程标准吸取了现代英语课程教学研究的理论成果，改变了传统的语言知识结构体系，增加了“功能和话题”，扩展了语言知识的内涵，加强了语言的有用性，突出了语言的社会功能。主要是把改革的重点的确定为：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽略对学生实际语言运用能力的培养；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言交际能力。因此，课堂教学作为培养学生语言技能的核心环节，要求教师要与时俱进、更新教学理念，采取积极有效的教学策略巧妙设计课堂活动以促进学生的综合语言交际能力。 一、以学生为中心，组织设计“互动式”英语交际课堂  “互动式”教学模式是以学生为主体的理论基础，在启发式教学原则的指导下，以教师为主导，充分发挥学生的主动性和积极性，变被动式为主动参与式的学习方式，让教与学表现为辩证的动态过程的教学新模式。现代英语教学采纳“互动式”教学，是充分激发学生对语言的主动运用能力，“互动式”的英语教学就是把教学过程看作英语语言运用及交流的过程，看作师生互动、交流、探究以及创新的过程，是教学活动中“教”的活动主体与“学”的活动主体进行信息交流和传递的过程，也就是教学活动中两个主体心灵互动的过程，使学生形成一定的综合语言运用能力，能熟练、灵活的运用英语进行听、说、读、写。教师在设计互动教学活动时必须以学生为中心，整个教学活动、教学内容应尽可能地贴近学生的学习和生活实际，让学生在真实的情景中学习和使用语言进行实际活动。  二、以学生为主体，巧妙运用“赏识教育”  “赏识教育”是教育者依据人渴望得到赏识和认可的本质需求对受教育者施以激励、信任、尊重、理解，并通过激励、表扬手段激发学生的内在潜能，肯定学生的优点和长处，增强学生的自信心，满足其荣誉感的方法来促进学生不断追求成功的一种教育手段。赏识教育体现了学生在教学中的主体作用，贯彻新课程下的高中英语教学的“以人为本”的教育思想，始终坚持学生在学习中的主体地位，通过各种手段激发学生的全面参与、主动参与语言实践活动。特别是对英语这一门语言学科来说，教师要鼓舞学生敢于开口说英语并积极主动地用英语进行交流活动，教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分展现自我语言能力的空间，并对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。学生通过实践和参与，充分体验到英语交际学习的乐趣，体会到成功的喜悦，感受到赏识教学所带来的益处，愈发对英语学习充满了兴趣，更加积极地把课本知识同实际运用结合在一起，达到会学会用的目的从而促进了学生各方面能力的培养和进展。  三、以学习为中心，采纳“任务型”教学方法  “任务型”教学是一种以“学习为中心”的教学法，它强调的是以各种各样的学习任务为基础，促使学生在完成任务中必须有思考的过程，也就是说“任务型”教学法是以学生完成学习任务为主要手段的课堂教学方法。“任务型”教学法是近年来比较新兴的教学方法，合理正确运用任务型教学法可以有效地提高学生的英语语言能力。高中英语基础课程所倡导的任务型教学模式，是指让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标并感受成功的过程。在学习过程中进行情感的策略的调整，使语言学习的过程成为学生形成主动思维和大胆尝试的过程，以高效率、高质量完成学习任务，促进语言实际运用能力的提高。在任务实施阶段，教师要淡化自身角色的重要性，进行远程监控，充分发挥学生的主体作用，进行自主学习，可以通过小组合作、讨论等形式最终以口头或者书面的形式完成任务。任务型教学法所谋求的教学效果不单单是使学生在各种各样的任务活动中机械地完成几个习题，猎取语言技能，而是让学生通过感知、体验、实践、参与和合作的方式，完善其内在的语言学习机制，实现任务目标，以促进学生综合语言运用能力的形成。  四、以活动为基础，促进学生积极参与体验英语交际  从语言技能的角度来说，要熟练的掌握语言技能就必须要有一定的语言实践量，教师应该引导学生通过大量的专项和综合性的语言实践活动逐渐形成综合语言交际能力，让学生在实践中感悟语言、体验学习过程，从而自主发现英语语言学习规律，形成自己的学习策略。在语言技能教学中，最重要的是教师要给学生时间、机会和语言情景，鼓舞学生通过体验、实践、讨论、合作、探究、交流等方式进展学生的包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，而不是仅仅靠教师的灌输和学生的记忆。教师也要扮演好自己引导者和组织者的角色，善于根据中学生的年龄特点和兴趣爱好，有计