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人教 2011 课标版(部编)八年级下册
17 《壶口瀑布》
教学设计
教学目标:
1. 掌握游记的写作要点。
2. 通过阅读、赏析,引导学生发现、 了解游记散文的文体特
征,理解作者的所感所思。
3. 领会文中所写黄河的伟大性格, 激发热爱中华民族母亲河
的感情。
重、难点:
1. 引导学生自己发现、 了解游记散文的文体特征, 提高自身
赏析能力。
2. 体会作者所感所思,激发自身的情感认知。
教学方法:诵读法 点拨法
教学用具:多媒体
教学过程:
一、导入:
联系旧知,引入新课。
回顾学过的《黄河颂》,学生朗诵,回忆它所表现的黄河的
个性和形象(伟大、坚强 )。对中华民族来说,黄河从来就不
。
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是一条自然地理学意义上的河, 而是在 “人化”的语境中塑造起
来的文化形象, 黄河 “像一个巨人”,“表现出我们民族的精神” 。
黄河的精神和个性仅限于 《黄河颂》中所写吗?一个人的个
性、品质往往在具体的事件中才表现得更为充分, 黄河的个性也
可能会在某个具体的地点得以集中的呈现, 今天我们就和作者梁
衡一起去壶口感受黄河的精神所在吧。
二、初读课文,明确“所至”
1. 同学们,如果我们要记一次出游,应该写些什么呢?
明确:游记的写作要素:所至、所见、所感。
2. 学生读文,找出文中的所至、所见、所感。
3. 如果要把一篇游记写出新意,我们该怎么办呢?
写人所未至之景,或人虽曾至而未见之景。
梁衡曾说: “艺术美只存在于创造之中,重复旧套子,不论
是重复自己还是别人,都绝对不会有美。”
4. 本文有无新意?新意何在?
枯水期的壶口瀑布。
三、细读“所见”,品味语言
1. 细读写景部分, 讨论作者写了哪些景?写景的视角是什
么?
明确:先俯视龙槽,明“壶口”来历;再仰视河面,看巨瀑
。
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之源头;然后视线随河水由上至下, “跌入”龙槽,继而又随水
雾由下而上, 直抵青山; 接下来平视龙槽两边, 细写千姿百态的
河水;最后,视角转换,收回脚下,描写常年被黄河冲刷侵蚀的
河底巨石。
2. 这些景物有何特点呢?
学生诵读,品味体会。
明确:俯视龙槽,重在“奇”;仰观河面,浊浪奔涌,“宇
宙间仿佛只有这水的存在”,重在“雄”;看河水冲跌而下,碎
为水雾,重在“险”。黄河充满了阳刚之美、崇高之美。
接下
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