刻舟求剑 (2)课件.ppt

★ “剑没有走”，那么剑在哪里？ ★ “像这样找剑”指的是怎样找剑？ ★ 求剑的楚人为什么求不到剑？ ★ 他的想法错在哪儿？怎样做才 能找到剑？ ★ …… 点拨质疑 课本剧展示 1、小组合作，分配好角色。 2、合作中揣摩人物的心理、动作、 语气的变化，实行合理的想象。 3、文言文形式、现代文形式自主选择。 表演要求： ★ “剑没有走”，那么剑在哪里？ ★ “像这样找剑”指的是怎样找剑？ ★ 求剑的楚人为什么求不到剑？ ★ 他的想法错在哪儿？怎样做才 能找到剑？ ★ …… 点拨质疑 课本剧展示 1、小组合作，分配好角色。 2、合作中揣摩人物的心理、动作、 语气的变化，实行合理的想象。 3、文言文形式、现代文形式自主选择。 表演要求： 楚人有涉江者，其剑自舟中 坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑 之所从坠。”舟止，从其所契者入 水求之。舟已行矣，而剑不行， 求剑若此，不亦惑乎！ 品读感悟 寓言故事 邯郸学步 揠苗助长 画龙点睛 画蛇添足 掩耳盗铃 杯弓蛇影 愚公移山 亡羊补牢 东施效颦 守株待兔 刻舟求剑 郑人买履 刻舟求剑 豫灵镇中心小学 郝海红 刻舟求剑 (2)★ “剑没有走”，那么剑在哪里？ ★ “像这样找剑”指的是怎样找剑？ ★ 求剑的楚人为什么求不到剑？ ★ 他的想法错在哪儿？怎样做才 能找到剑？ ★ …… 点拨质疑 课本剧展示 1、小组合作，分配好角色。 2、合作中揣摩人物的心理、动作、 语气的变化，实行合理的想象。 3、文言文形式、现代文形式自主选择。 表演要求： ★ “剑没有走”，那么剑在哪里？ ★ “像这样找剑”指的是怎样找剑？ ★ 求剑的楚人为什么求不到剑？ ★ 他的想法错在哪儿？怎样做才 能找到剑？ ★ …… 点拨质疑 课本剧展示 1、小组合作，分配好角色。 2、合作中揣摩人物的心理、动作、 语气的变化，实行合理的想象。 3、文言文形式、现代文形式自主选择。 表演要求： 楚人有涉江者，其剑自舟中 坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑 之所从坠。”舟止，从其所契者入 水求之。舟已行矣，而剑不行， 求剑若此，不亦惑乎！ 品读感悟 朗读展示 要求： 正确、流利。奖励一颗 。 理解字词意思 要求：抢答。回答正确，奖励一颗 。 涉 坠 遽 契 吾 惑 刻舟求剑 (2) 自学提示 请同学们自由朗读课文，对照译文理解 句意，体会寓意。 1、同桌互相说说句子意思。 2、小组内讨论、交流： 从这则寓言你体会到了什么？ 楚人有涉江者，其剑自舟中 坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑 之所从坠。”舟止，从其所契者入 水求之。舟已行矣，而剑不行， 求剑若此，不亦惑乎！ 品读感悟 刻舟求剑 (2) ★ “剑没有走”，那么剑在哪里？ ★ “像这样找剑”指的是怎样找剑？ ★ 求剑的楚人为什么求不到剑？ ★ 他的想法错在哪儿？怎样做才 能找到剑？ ★ …… 点拨质疑 感情朗读 读出韵味 个人自读、同桌互读。 楚人有涉江者，其剑自舟中 坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑 之所从坠。”舟止，从其所契者入 水求之。舟已行矣，而剑不行， 求剑若此，不亦惑乎！ 背诵展示 熟读成诵，背诵课文。 个人自背、同桌互背。 课本剧展示 1、小组合作，分配好角色。 2、合作中揣摩人物的心理、动作、 语气的变化，进行合理的想象。 3、文言文形式、现代文形式自主选择。 表演要求： ★ “剑没有走”，那么剑在哪里？ ★ “像这样找剑”指的是怎样找剑？ ★ 求剑的楚人为什么求不到剑？ ★ 他的想法错在哪儿？怎样做才 能找到剑？ ★ …… 点拨质疑 课本剧展示 1、小组合作，分配好角色。 2、合作中揣摩人物的心理、动作、 语气的变化，实行合理的想象。 3、文言文形式、现代文形式自主选择。 表演要求： ★ “剑没有走”，那么剑在哪里？ ★ “像这样找剑”指的是怎样找剑？ ★ 求剑的楚人为什么求不到剑？ ★ 他的想法错在哪儿？怎样做才 能找到剑？ ★ …… 点拨质疑 课本剧展示 1、小组合作，分配好角色。 2、合作中揣摩人物的心理、动作、 语气的变化，实行合理的想象。 3、文言文形式、现代文形式自主选择。 表演要求： 楚人有涉江者，其剑自舟中 坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑 之所从坠。”舟止，从其所契者入 水求之。舟已行矣，而剑不行， 求剑若此，不亦惑乎！ 品读感悟