小学音乐教学中的情感教育.docx

小学音乐教学中的情感教育 “好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”音乐像一缕和煦 的春风，一滴甘甜的雨露， 悄悄地滋润人们的心灵， 开启人们的心智。 子曰：“兴 于诗，立于礼，成于乐。”（ 1）说明大的道德品质修养要从文艺开始，以德为 准绳，最后体现于具有音乐的涵养， 它深刻地揭示了音乐教育有修德的社会功能。 作为“人类情感艺术”的音乐，蕴涵潜移默化的高尚情操。声情并茂的音乐 艺术是塑造学生灵魂的有力手段，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用， 逐渐形成正确的人生观、价值观。那么，如何引导学生走进音乐、热爱音乐？如 何让他们在音乐中感到美的内蕴、 得到美的启迪、 受到美的教育？我认为以情感 人，充分发挥音乐教学的情感效应，是上好音乐课的有效方法。 一、音乐艺术最大特性——情感性 情感是人们对客观对象所持的态度和体验， 音乐就是一种情感的艺术。 情感 性是音乐艺术中最大的特点。 哲学大师黑格尔这样评述音乐情感性： “音乐能表 现一切各不相同的特殊情感，灵魂中的一切深浅不同的欢乐、喜乐、谐趣、任性 和兴高采烈，一切深浅不同的焦躁、烦恼、忧愁、哀伤、痛哭和惆怅等等，乃至 敬畏崇拜和热爱之类的情绪都属于音乐表现所特有的领域。 ”可见，音乐和人的 感情有着多么的紧密的关系！那句“子在齐闻《韶》三月不知肉味，”传神的描 述了被韶乐弄得神魂颠倒的孔先生； 陆游的“情知言语难传恨， 不是琵琶道的真” 与王士熙的“莫对琵琶思往事， 声声弹出断人肠”都是描述音乐以情感人的佳句 。 因此我们在音乐教学中， 要抓住音乐艺术情感性， 以情感动孩子， 以乐感染孩子， 充分调动他们的音乐兴趣，在情感教学中引导他们走进音乐美的世界。 二、音乐情感教学的传递者与共鸣人 1、音乐情感教学的传递者——教师 教师是教学活动的主导者， 同时也是情感的传递者。 在音乐课堂上， 教师激 情四射才能感染学生。 每一个音乐作品都包含丰富的思想情感， 教师要以自己的 情带动学生的情， 采用各种教学手段使学生深刻地理解音乐的思想情感， 以达到 师生情感上的共鸣。因此，首先教师应认真备课，对音乐作品的风格、内涵、思 想性、艺术性等具有充分的理解。先做音乐作品欣赏者，再做音乐作品传播者。 其次，教师要善于调动学生的情感。以丰富的语言；动人的演唱；精彩的课件等 方式生动丰满地塑造作品形象，努力培养学生聆听音乐、表现音乐的兴趣。 2、音乐情感教学的共鸣人——学生 “音乐如感情一般，有波涛汹涌的时刻，也有宁静温和的时刻；有狂暴，也 会安静，它就象我们的情绪，能象征、能反映、能传达 ( 2)因此，在音 乐教学中要让学生在教师的引导下领略音乐作品的丰富情感。 首先要让学生在情 感上获得共鸣，在作品中找到自己的生活感受：或喜、或悲、或怒、或郁；让学 生在聆听音乐的同时， 以自己的心态来补充、 来联想， 使学习音乐由简单的感知 上升为理性的情感升华， 激发学生各种美好的情感， 提高他们对真善美的识别能 力，培养丰富的情感， 塑造美好的心灵。 只有学生的情感和音乐的情感产生共鸣， 学生才会在音乐的教与学中受到美的感染、美的教育。 《琵琶行》中，一曲琵琶 独奏，令“满座重闻皆叹息”，而“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿！”足见 聆听者与作品的情感共鸣是多么感人。 三、情随音至，润物无声——情感体验法 音乐是生活中的一股清泉。 一堂成功的音乐课、 一首好的音乐作品， 对学生 都是一次美的熏陶。 我们要在各种音乐实践活动中充分调动学生的情感因素， 使 学生在音乐中感受美、理解美、创造美，提高审美情趣，陶冶美好的情操，起着 很好的美育教育效果。 1．“以声带情”法 “歌唱是学生进行艺术实践，表现音乐的重要手段，是音乐教学的重要内 容”，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。在各项教学内容中，歌 唱教学占去课堂教学大部分时间，其他教学领域也大都配合歌曲的学习进行。 “以情带声， 声情并茂” 是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。 在教学 中创设与歌曲内容相适应的教学情景， 并以教师饱满的激情范唱歌曲， 或用器乐 如钢琴、提琴、笛子等演奏歌曲，激发学生的学习热情；引导学生把握歌曲的基 本情绪和风格， 进而引导学生用音乐表现手段来表达歌曲的情感与风格。 在歌唱 教学中，还要重视音乐资料的选用，尽可能地选用优秀歌唱家的演唱磁带、 CD、 VCD 等，让学生真正能在美的声音、美的旋律中得到美的熏陶。 2．“欣赏入情”法 欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是调动学生音乐情感、扩大音乐视野、 发展音乐感受能力的有效途径。 小学欣赏教学要适应学生活泼好动、 注意力难以 持久的特点，尽量采用综合性的音乐欣赏活动，引导学生调动身体的各种感官， 全身心地“投入”音乐。围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用歌唱、