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用爱激励学生进步 做好后进生的转化工作 ,不让一个学生掉队 ,是我们教 育工作者的一个不可忽视的艰巨任务 ,是全面提高教学质量 的客观要求。教育的反差效应告诉我们 :对后进生这样一个 “与众不同”的特殊群体 ,教育者必须正确认识他们 ,研究他 们 ,将融融的师爱洒向他们 ,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光 雨露 ,健康成长。在日常的工作实践中 ,我特别注意后进生的 转化问题 ,对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了 深入研究 ,偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。 一、后进生的成因 1、逆反心理型 这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学 生从小得不到家长的呵护 ,稍有错误就受到家长的训斥打骂 , 久而久之 ,产生了强烈的逆反心理 ,你越说 ,他越烦 ;你越打 ,他 越硬 ,导致父母与孩子之间没有交流 ,不能沟通。对这样的学 生我们若没有足够的关心 ,就可能使他产生抵触心理 ,以致仇 视父母 ,与老师作对 ,甚至在同学身上寻找报复。 2 、自由散漫型 一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭 ,对孩子的教育 是听之任之 ,放任自流 ,因此养成了他们自由散漫的个性。这 类学生缺乏纪律观念 ,迟到、早退的事时有发生 , 自己感兴趣 的课就听听 ,不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。 因为得不 到父母的重视 ,他们可能厌恶自己的家庭 , 因此到处游荡 ,行为 散漫。 3 、孤僻冷漠型 这类学生由于受到离异父母的冷落 ,或从小受到外界过 多的批评 ,因此总觉得自己不如别人 ,自卑感强 ,渐渐在心理上 建立起情感的屏障。不善交流 ,喜欢独处 , 自我欣赏 ,久而久之 , 就形成一个自我中心 ,对集体和他人的事漠不关心 ,麻木不仁 , 班集体的任何活动都不想参与 ,集体荣誉也似乎与他不相干。 4 、意志薄弱型 这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心 ,什么事 都包办代替。 由于受到的外控过多 ,孩子的身心得不到应有的 锻炼 ,因此自制力差 ,遇到困难不是软弱退缩 ,就是随波逐流 , 而不是自己想办法去战胜困难。教师要特别注意把握这类学 生的特点 ,尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生 ,更要关 心、爱护 ,鼓励他们多参与集体活动 ,让他们在班集体这个大 家庭中感受温暖 ,在接受爱的过程中学会爱别人 ,进而扭转自 己的抵触情绪 ,改变对外部世界的冷漠态度。 二、采取的教学策略