2022人教版数学《多边形的内角和 》配套教案（精选）.docVIP

多边形的内角和 一、新课导入 1.导入课题： 我们知道，三角形的内角和等于180°；正方形、长方形的内角和都等于360°.那么，任意一个四边形的内角和是否也等于360°?五边形、六边形的内角和分别是多少呢？大家带着这个问题一起来探究多边形的内角和问题. 2.学习目标: （1）探索多边形的内角和公式. （2）通过把多边形转化成三角形，体会转化思想在几何中的运用. 3.学习重、难点: 重点：多边形的内角和公式及推导. 难点：探究多边形的内角和公式的应用. 二、分层学习 1.自学指导： （1）自学内容：教材第21页“思考”到第22页例1. （2）自学时间：6分钟. （3）自学要求：认真阅读课本的内容，完成课本中的思考及有关填空，积极思考完成自学参考提纲中的问题. （4）自学参考提纲： ①多边形的内角和公式是怎样的？公式是怎样推导出来的？ n边形内角和等于（n-2）×180°.从n边形的一个顶点出发，可以作（n-3）条对角线，它们将n边形分为（n-2）个三角形，n边形的内角就等于（n-2）×180°. ②把一个多边形分成几个三角形，你还有不同于课本中的分法吗？由新的分法，能得出多边形的内角和公式吗？试试看！ 在n边形内选一点，连接这个点与n边形的各顶点，n边形被分成n个三角形，n边形的内角和等于n个三角形内角和总和减去一个周角，即n边形的内角和等于n×180°-360°=(n-2)×180°. ③例1找两个角的关系是运用了什么知识找到的？哪个条件是隐含的？哪个条件是已知的？ 是运用多边形内角和等于（n-2）×180°找到的四边形ABCD的内角和等于360°这个条件是隐含的；四边形的一组对角互补这个条件是已知的. 2.自学：同学们可结合自学指导进行自学. 3.助学： （1）师助生： ①明了学情：对于公式的推导，方法很多，但都围绕一个基本核心思路即把多边形分成若干个三角形，对于这个转化的数学思想方法，部分学生会存在理解困难，教师应及时了解情况. ②差异指导：对学习中存在的各种问题予以分类指导. （2）生助生：学生之间相互展示交流. 4.强化： (1)多边形的内角和公式：n边形内角和等于(n-2)·180°.注意：多边形的内角和是180°的倍数. (2)练习：完成教材第24页“练习”. 1.自学指导: (1)自学内容：教材第22页到第23页的内容. (2)自学时间：6分钟. (3)自学方法：分析并归纳例2的问题思路. (4)自学参考提纲： ①阅读例2的解题过程，分析并归纳其解题思路，即外角和的求法. ②完成例2后的思考中的问题，仿例2的解题思路完成其证明过程. ③认真阅读教材第23页最后一段，体会这段文字所描述的意思，说说多边形的内角和还可以怎样解释？ 2.自学:同学们可结合自学指导进行自学. 3.助学： (1)师助生： ①明了学情：对于“多边形的外角和等于360°的证明过程，部分学生叙述上会存在一定的困难，注意观察这些学生. ②差异指导：对学习有困难的学生进行分类指导. (2)生助生：学生之间相互交流帮助. 4.强化： (1)多边形的外角和等于360°，与边数的多少没有关系. (2)练习：完成教材第24页“练习”. 练习1：（1）x=65（2）x=60（3）x=95 练习2：六边形 练习3：四边形 三、评价 1.学生自我评价（围绕三维目标）：学生交流自己的学习收获和困惑. 2.教师对学生的评价： （1）表现性评价：对学生的学习态度、方法、成果和不足进行点评. （2）纸笔评价：课堂评价检测. 3.教师自我评价（教学反思）： 在学习活动中，要求学生主动参与，认真思考，比较观察、交流和表述，激发学生学习兴趣，强调分组讨论，学生与学生之间很好地交流与合作，利用师生的双向活动，适时调度，查漏补缺，从而顺利达到教学目的. 一、基础巩固（每小题10分，共60分） 1.如图（1），∠1=90度； 如图（2），∠1=85度；如图（3），∠1=95度. 2.下列各个度数中，不可能是多边形的内角和的是(A) A.600° B.720° C.900° D.1080° 3.若多边形的边数由3增加到5，则其外角和的度数(C) 4.正多边形的一个外角为36°，则它的边数是（A） （n-2）×180°，每一个内角都等于×180°，每一个外角都等于×360°. 6.若一个多边形的内角和是外角和的5倍，则这个多边形是十二边形. 二、综合应用（20分） 7.已知，在四边形ABCD中，∠A∶∠B＝5∶7，∠B与∠A的差等于∠C，∠D与∠C的差是80度，求四边形ABCD四个内角的度数. 解：设∠A=5x°,∠D=y°,则∠B=7x°,∠C=2x°,由题意可得 5x+7x+2x+y=(4-2)×180=360, y-2x