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种子的萌发 教学设计 3.2.1 种子的萌发 教学设计新疆石河子市第十中学 王娣英 一、教材分析 该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章 “被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学 以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发” 的重点。学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探 究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探 究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照 实验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的 环境条件。 但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前 两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个， 要设置的对照组也不止一个等一系列困难。根据教材和课程 标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、重点、难 点： （一）教学目标 1、知识方面 说出影响种子萌发的环境条件和自身条件。 阐明种子萌发的过程 用“实验法完成种子萌发的环境条件”的探究。 2、能力方面： （1）通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境 条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能 力和创新能力。 （2 ）通过自主探究和小组合作探究，学会控制实验条件， 检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训 练。 3、在情感、态度与价值观方面 ①、通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来 之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要 性。 ②、通过小组合作探究和汇报交流，培养同学间的合作精神 和协作情感。 （二）重点： 1。 种子萌发的环境条件和自身条件。 2 。 种子萌发的环境条件的探究实验中，设置对照实验的训 练及实验现象的分析。 （三）难点： 1。 种子萌发的环境条件和自身条件的结论的得出。 2 。 种子萌发的环境条件的探究实验中，设置对照实验的训 练及实验现象的分析。 二、教学思路 本节课的教学主要是围绕引导、组织学生开展探究活动来进 行的。由于本次探究是学生们接触到的第三个探究活动，在 前两次的探究中，学生们对科学探究的过程已经有了初步的 认识，所以本节课学生们会再次尝试在小组内合作完成探究 的过程。如何引导学生提出问题是探究活动的关键。本节课 教师从学生的心理特点出发，以播放学生喜欢看的动画片入 手，让学生带着愉快的心情进入到学习情境中，引导学生产 生疑问，并根据已有的生活经验作出假设。在接下来的对探 究实验过程的处理上，教师想到学生对科学探究的一般过程 还不太熟悉，尤其对探究过程中的对照实验的设置、单一变 量的控制还没有达到熟练掌握的程度；此外，如果学生在课 下进行实验，教师也不能对学生进行及时的指导，无法预知 和解决学生在此过程中出现的问题，因此，教师将探究实验 的过程放在课堂教学中，按照“制定计划、评价计划、完善 计划、实施计划的一部分”这一流程进行教学，把观察记录 放在课后进行，而探究结论的汇报与交流则在下一课时进 行，这样做有助于帮助学生尽快掌握科学探究的过程与方 法。由于生命活动是一个动态的过程，学生是无法亲自观察 到种子萌发的连续过程的，所以在本课结束前，教师设计了 为学生播放种子萌发瞬间过程的录像片段这一环节，既能让 学生感受到生命的悸动与神奇，同时也是对学生进行情感教 育的大好时机。 三、组织形式 七年级的学生，有好奇心强，动手能力一般的特点。另外， “种子的萌发的环境条件”的探究活动，需要若干天的时间 才能完成，本堂课的做法是在两周前课内完成探究活动的方 案设计、交流、确定等，而在课后去完成管理、观察、记录、 整理数据等工作；再在本课上进行交流讨论，得出结论。 。 既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。 四、学生分析 城市里的初中生往往是从电视、报刊或课本等途径了解植物 生长和发育情况，真正亲手实验或亲眼观察植物种子萌发的 学生不多。至于种子萌发需要哪些外界条件，虽然能说出几 句但又不敢肯定。能利用实验总结出科学理论的同学更少。 让几个学生一起亲手设计实验又寻找种子萌发条件，既培养 了学生科学探索的兴趣，也让他们在探索中找到种子萌发需 要哪些必要的外界条件，初步学会如何利用实验进行科学总 结，当然也是他们乐意去做的事。实验探究方法合作拟订及 合作实验在以前学习的