汉语言文学写作课教学的理论和实践.pptVIP

写作教学的理论和实践 一、写作教学的性质和意义 （一）“写话”、“习作”和“写作” （二）写作教学的性质 （三）写作教学的意义 （一）“写话”、“习作”和“写作” 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 学生写作，是用所学的语言文字表达自己身边的人和事，和对社会的认识和感情的习作过程。这是一种比较简单的、练习性的写作，和成年人的写作或文学创造是不尽相同的。 以往的语文教学大纲笼统称“作文”。 新的《语文课程标准》称小学低年级作文为“写话”；称小学中、高年级作文为“习作”，称初中阶段的作文为“写作”。 从写话、习作入手，主要是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。同时也表明，小学生写作水平的提高，必须经历一个从说到写、从述到作，从仿到创，读中学写，读写结合的过程。 （二）写作教学的性质 ——具有多方面的综合性，表现在： 1.从语文教学角度来看，它是字、词、句、段、篇和标点符号的综合训练。 2.从学生认识发展角度来看，它是思想认识水平和文字表达能力的综合训练。 3.从学生个体发展角度来看，它是观察、思维和表达的综合训练。 （三）写作教学的意义 1. 写作教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生文化素质的重要方面。 2.写作教学通过作文实践，培养学生的观察、思维和表达能力。 3.写作教学是提高学生思想素质的重要方面。 二、写作教学的目标 《语文课程标准》总目标（第八条）指出：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。” 第一句话强调的是自我表达，发展个性。 第二句话则强调交流信息，传达思想，适应社会需要。 “具体明确”，指的是思想内容方面，要求内容具体、言之有物、观点清楚、意图明确、感情真实。 “文从字顺”，指的是语言表达方面，要求有条理、有顺序、无语病。 这是九年义务教育阶段写作的总要求，切勿拿总目标来代替学段目标。 对小学生而言，首先要求写通顺，在通顺的基础上写明确，再力求写具体。 写作教学的阶段目标 写话（1－2年级） 习作（3－4年级） 习作（5－6年级） 写作（7－9年级） 写话（1－2年级） 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 解读第一学段写话目标 在写作目的上，强调培养学生动笔写话的兴趣，要求多启发、多鼓励、多肯定，提倡打高分。 在写作内容上，多写学生自己想说的话，想象的事，心中的感想，特别是带有童话色彩的故事，没有要求学生观察、写实。 在写作形式上，只要“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”即可，没有字数和写作形式的要求。 在写作技巧上，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，乐于运用阅读和生活中学到的词语。 习作（3－4年级） 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3．能用简短的书信、便条进行交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。 解读第二学段习作目标 在写作目的上，由培养兴趣转到增强习作的自信心，帮助学生由不会写到会写，再到写得好，逐渐增强写作的自信心。 在写作内容上，既要写想象中的内容，也要写见闻，特别是自己觉得新奇有趣的或印象最深的最受感动的内容。 在写作技巧上，鼓励运用有新鲜感的词句和平时积累的好词佳句，尤其要引导学生运用课文学过的好词佳句。 在写作习惯上，鼓励学生将自己的习作读给同伴听，这对提高学生的习作水平尤为重要。 习作（5－6年级） 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 解读第三学段写作目标 在写作目的上，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，培养学生确定文章中心的能力。 在写作内容上，“能写简单的记实作文和想象作文”。与低中年段相比，明显偏重于写实，要求“