两位数加减两位数口算.docxVIP

两位数加减两位数（口算）教学设计 象山县文峰学校 盛建阳 【教学目标】 让学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）的方法。 让学生经历计算方法的探索过程，培养学生初步的独立思考、合作交流和逐步解决 数学问题的能力。 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体会解决问题策略的多 样性。让学生体验数学学习的快乐。 【教学重点、难点】 1.教学重点：能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。 2..教学难点：口算的正确率。 【教学活动】 一、 基础训练 1、口算：34+8 32-10 3+7 61-60 42-20 15+30 60+4 88-80 二、 创设情境，导入新课 师：活泼可爱的小鸟是我们人类的好朋友。在我国杭州风景秀丽的千岛湖上, 就有一座美丽的鸟岛，每年都会有许多人到那里去参观。同学们，你们想去鸟岛 看一看吗？ 今天，光明小学二年级的小朋友正要乘船去鸟岛呢，让我们一起去看一看？ 出示课题：乘船去鸟岛 设计意图：师生共同欣赏优美的音乐，让学生从音乐中感受情境之美，激发学生的学习 兴趣，引发学生到鸟岛参观的愿望。 三、 独立思考，探索新知 1、课件展示第91页图，引导学生观察 （1）请同学们仔细观察，你发现了哪些有价值的数学信息？ 学情预设：学生可能首先说到的是各班的人数，教师可随即贴出各班的人数，并提问是 从哪里看出来的；学生也能说出别的信息，如有4个班、天空中飞着小鸟，这时教师应充分 肯定学生的发现并提问题：“谁还有不同的发现？ ”引导学生说出各班的人数。 根据学生回答出示：二⑴班23人，二⑵班31人，二⑶班32人，二⑷班39 人。 （2） 师：同学们看，二年级4个班的人数在这里，请你估算一下这四个班大 约一共有多少人？ 师：根据我们的估算结果，这4个班要去鸟岛参观，同乘一条船行吗？ 学生可能回答不行。师：为什么不行？ 学情预设：这时，学生就会解释“限乘68人”是什么意思。学生可能会解释为“少于 68人”、“正好68人”、“不能超过68人”。这时教师要根据学生的回答，及时引导。 （3） 师：根据我们的估算结果，这4个班同乘一条船不行。请你猜想一下， 他们要去鸟岛参观，应该乘坐几条船呢？学生猜测。 师：同学们猜测的各不相同，让我们来看光明小学的老师是怎样安排的。 设计意图：由学生熟悉的情景图入手，让学生通过观察，发现其中的数学信息，培养学 生的观察能力和估算意识。 2、口算：23+31 二 师：同学们看，二⑵班小朋友全都上了船，二（1）班小朋友正在上船（课件 演示），这时老师遇到了一个问题：二⑴班和二⑵班能坐下吗？ 师：你是怎么想的？根据学生回答出示：23+31二 师：谁的计算方法和他不一样？ 学情预设：这时，学生可能会出现几种不同的计算方法。⑴个位加个位，十位加十位; ⑵23+1=24 24+30=54；⑶23+30=53 53+1=54.不管学生怎样回答，只要有一定的道理，都 是学生积极思考的结果，教师都要给予充分的肯定和鼓励。 师：同学们真能干，用不同的方法都算出了 23+31=54,这54人能坐下吗？ 设计意图：让学生在乘船去鸟岛参观的情境中，自然而然地运用两位数加两位数的口算, 帮助老师解决问题，展示不同的计算方法。此时教师应充分尊重学生，承认学生的个体差异, 树立学生学习的信心。 3、口算：32+39二 师：小精灵也想问我们大家一个问题：二⑶班和二⑷班合乘能坐下吗？ 提问：你是怎么想的？根据学生回答，出示：32+39二 师：谁的计算方法和他不同？学生展示不同的计算方法。 师：同学们都算出了 32+39=71,这71人合乘一条船行吗？为什么？如果让 他们合乘一条船，会发生什么情况呢？ 设计意图：让学生时刻想着“限乘68人”这一人员限定条件，同时对学生进行安全教 育。 4、口算：68 —54二 师：观察一下，第一条船还能上人吗？还能上几人呢？学生讨论发言。 学情预设：这时，学生可能会说能上8人，6人，14人，这些都是学生观察的结果。如 果有同学是用了 68-54来计算的，要特别表扬，因为这样的学生不仅观察仔细，而且数学 思维灵活，会用计算的方法解决问题。 提问：你是怎么想的？出示：68 — 54= 师：谁还想说一说你的看法？学生发言。 师：光明小学的老师和你们想的一样，又安排二⑶班的14人上了第一条船, 这时，二⑶班还剩下几人？ 5、 口算：32 —14二 提问：你是怎么想的？出示：32 — 14=18 师：二⑶班剩下的18人和二⑷班的39人合乘一条船行吗？ 6、 师：现在我们来看一看，光明小学二年级的小朋友到底是怎样乘船的？ 课件展示：光明小学二年级小朋友是这样乘船的： 二⑴班、二⑵班和二⑶班的14人合乘一条船，二⑶班剩下的18人和二⑷班 的39人合乘一条船，他们一共乘了 2条