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生物课堂教学中让学生“乐学”的几点体会 作为教师，都希望学生乐于接受自己所传授的知识， 但学生是否能主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识 的方式和技巧。在生物教学中，我们常常遇到这样的情形： 对同样的内容，有的教师讲来，学生听得津津有味，掌握得 牢固扎实；有的教师讲来，却使学生昏然入睡，一提到上生 物课就眉头紧皱，兴趣索然。 在实施素质教育的今天， 教师应如何善教， 使学生乐学， 很值得我们深思、研究。爱因斯坦曾经说过： “兴趣是最好 的老师”，我的体会是：只要教师从培养学生的兴趣着眼， 从提高教学艺术入手，让生物教学生充满激情，妙趣横生， 融知识性和趣味性于一体，就能使学生在愉悦的心境中学到 知识，在轻松的气氛下受到良好的教育。下面就我在生物教 学过程中如何让学生快乐学习，谈谈自己的几点体会。 1 给每节课开个好头。 影剧导演对开场的设计，往往是煞费苦心的，因为好的 开头即是成功的一半。 否则就不能吸引观众， 难以引人入胜。 教师就如导演， 对自己的每堂课的开场白， 也应该细细琢磨， 要使开场白起到激发学生快乐学习情绪的作用，从而为传授 新知识扫清心理障碍。这就必须须根据不同的内容，不同的 情况，设计运用不同的导言。 几年前，有个班的生物老师调走了，学校安排我去接上 这个班的生物课。当我第一次走进这个班上课时，发现这个 班的学生一个个无精打采，情绪低落。我就问学生们，这是 怎么回事？原来那个刚调走的生物老师上课上得很好，很受 学生欢迎。他调走了，学生自然心情不佳。了解了这个情况 后，我不动声色，马上改变上课的策略。我不急于讲课，而 是先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，不可思议的鸟 兽行为，生物学在军事及民用等诸方面的发展前景，其中穿 插一些有关花草虫鱼的的诗词歌赋及生物学家的趣闻轶事。 这样既旁征博引，又深入浅出，直讲得学生如痴如醉，心悦 诚服，使整个身心都融于生生不息，奥秘无穷的生物世界之 中，学生也由然对我上的生物课产生极大的兴趣。达到此境 界后，我再结合教材，择其要点而精讲，其效果可谓事半功 倍。 而对编、章的引入，既要有新意，又要提纲契领，并为 下属内容埋下伏笔。再在此基础上辅以相关内容中的或趣或 异的例子一、二个，效果会更佳。如我在讲《生物圈中的植 物》时，是这样开始的： “同学们，今天，我们开始学习有 关植物的知识，一提到植物，你们可能会马上联想到令人心 旷神怡的田园小景，叫人爽心悦目的山林风光，当你们节日 假日，课余闲暇，投身到大自然的怀抱，你们可曾想过，这 美丽的大自然缺少了植物的点缀，将是如何的凄凉，如何的 不可想象”，讲到这里，从学生的表情上可以看出，全体学 生都从起初的不以为然， 转入静静的沉思。 我抓住这个契机， 继续引导： “大自然离开了植物不可想象，那么人类同植物 的关系怎样呢？”为了解决这个问题，我将部分学生分成甲 乙两组进行辩论，甲组竭尽所知列出了人类可不依赖植物的 事例，而乙组则相机反驳。激烈的辩论不仅使课堂气氛达到 高潮，更重要的是使学生在愉悦的心境中明白了人类离不开 植物的这一事实。明确这一点之后，接着进行后续内容的讲 授。这样优美而新异的开场，自然能使学生产生强烈的求知 欲。 2 施以灵活多样的教学方法。 生物界本来是多姿多彩的。但若教师刻板教条地照本宣 科，一上课就是“老师讲，学生听，老师演，学生看” ，其 结果是使学生觉得枯燥无味，因而失去对本学科的兴趣。相 反的若在教学中施以生动的教学方法，就可以在生物课中还 以生物界本来面目，使生物教学饶有兴味，从而吸引学生， 使学生乐学，同时启发学生积极思维。在这方面，我的大致 做法是：根据学生的兴趣特点，结合教材具体内容，在尽量 运用发现法、启发式教学法，直观教学法和多媒体教学法的 同时，也尽可能把学生引导到大自然中去，以亲自了解、发 现、验证生物的特征和规律。如讲动植物知识时，对大家不 太熟悉的生物标本类型，上课时，或先学课本知识，再带学