七年级上册《夏》教学设计.docxVIP

《夏》教学设计 教学目标： 知识与能力 1、 了解作家梁衡，掌握生字生词，积累有关夏的诗文。 2、 梳理思路，欣赏夏之美景，体味作者的思想感情。 3、 感受语言魅力，学习描述美景，善于表现独特的美。 过程与方法 1、 筛选关键语句，快速梳理思路。 2、 培养自主探究、合作研讨的学习习惯，在探究研讨中共享共进。 情感态度与价值观 引导学生学习作者不囿于陈俗、敢于打破庸常的审美习惯，欣赏自然，赞美劳动，热 爱生命。 教学重点 1、 感受夏天的特点，体会作者的思想感情，品味富有魅力的语言。 2、 学习本文善于抓住景物特点写景，善于运用比较、对比的方法突出景物特点的写法。 教学要点 激情交流“我印象中的夏”；情感朗读，整体感知；梳理思路，把握写景层次；欣赏 夏之景，体会作者情怀；品味语言，充分感受语言魅力。学以致用，精彩再现“我心中的夏”。 教学过程 一、 情景导入（以夏天最典型的景物图片导入） 多媒体播放夏之景，要求学生辨认并用自己的语言描述，感受夏天。 同学们，大家刚才看到的是一幅幅夏景，给你们什么样的感受呢?（炎热、躁动、勃 发等）作家梁衡笔下的夏天会有什么不同呢？请让我们共同走进《夏》。 二、 回顾学习写景散文的心得体会，畅谈学习收获。 教师创设话题：前面我们学习了三篇写景散文，三位作者观察和描写景物时有什么特 点？哪些地方值得我们借鉴？请结合自己的学习体会谈谈。 学生交流学习心得，师生共同归纳： 细致观察，抓住景物特征。观察要讲究方法，一般是按照“整体一一局部（重点观察部 分）——整体”的路子进行，不但要观察景物的静态，还要观察它的动态，抓住它的 特征。景物的特点是客观存在的，由于自身构造因素的不同，不同景物都具有各自鲜明 的个性。因此，我们写景一定要细致观察，抓住景物特征。 确定观察点，按一定顺序描写。写作顺序指从什么写起，依次写什么，怎样结束，动笔 前要想好。写景的顺序要符合表达需要。写景的文章，通常是用第一人称“我”（作者） 观察的顺序描写，即按观察点的转变和时间的先后来安排。如果是固定观察点，可按空 间的顺序来写，也可按观察点的转变和时间的先后来安排。如果是固定观察点，可按空 间的顺序来写，也可按时间顺序来写，还可按作者的行踪来写。如果是移动观察点，一 般是将时间与空间的顺序结合起来写。 景物描写要动静结合。自然界和社会环境有的处于相对静止状态，有的处于变化状态, 既要写出它的静态，例如景物的位置、形状、大小、色彩等方面的变化。写景要做到有 动有静，动静结合，逼真传神，给读者留下深刻的印象。 融情于景，情景感人。写景文章要把作者对景物的热爱之情融入字里行间，才能情景交 融，感动读者。融情于景往往是作者在描写景物的同时，用抒情的笔调，直接或间接地抒发自己对景物的喜爱之情。 三、激情交流“我印象中的夏” 教师创设对话情境：一提起夏天，同学们心头最先呈现的是什么？走进夏季，你感受到 了什么？走出夏季，你会有什么样的心情？ 学生畅谈夏的真实感受。 四、1 四、 1、 2、 教师多媒体播放电视散文《夏》，学生听读，感受情境。 学生推荐一人示范朗读，注意读准字音，读出节奏，读出情调，力求声情并茂。 学生评点，并积累词语(多媒体显示)： IWI字音：磅礴(pdngb。)匍匐(pU fu)澹澹(ddnddn) IWI ? ? ? ? ? ? 芋芋(qian qian)迸发(beng) ? ? ? 字形：主宰苦涩轻飞曼舞 闲情逸致 ? ? ? ? 3、 学生想象像文中的夏景图，走进画面，从画面中捕捉美景，感受夏天的紧张、 热烈、急促。 4、 学生交流初读课文的感受。 教师预设：从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？作者喜欢这个夏天吗？在文中找 出依据。 学生共建：第一段“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”。 最后一段“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”。 五、 欣赏夏之景，感受夏之情、夏之韵，体会“作者心目中的夏” 1、 教师预设：作者描绘了夏天的哪些情景？这些情景是依什么样的次序介绍的？ 学生同桌之间交流，学生达成共识：作者描绘了夏天的细草、林带、蝉儿、麦 浪、太阳、热风、棉苗、高粱，瓜秧等景物，写了人割麦打麦、追肥浇水等劳 作。 第一段概括夏天的特点，是全文的总领，下午你紧扣“热烈”“紧张”“急促” 三个特点来写。 第二、三段写夏天的热烈：第二段先形象地描写由春到夏的过程，然后抓住太 阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动这些典型景物来写夏之沸腾。第三段由“夏天的 色彩是金黄的”推断出夏是“承前启后、生命交替的旺季”。第四段写夏天紧张、 急促的旋律，赞美劳动者。第五段总结全文，表达对夏天的赞美之情。 教师总结并给予学法指导：文章本有路，遵路识斯真。无论是阅读还是写作， 都要有鲜明的思路。写景文章的阅读思路和写作尤需如此。在