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导学案：《生态系统的能量流动》 高二生物备课组 甄洁述 【知识目标】 （1） 、理解生态系统能量流动的概念。 （2） 、分析生态系统能量流动的过程和特点（重点）。 ⑶、说出研究生态系统能量流动的意义。 【能力目标】 （1）、通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推 理的思维能力。 ⑵、指导学生构建能量流动的概念模型、数学模型、物理模型。 ⑶、对生态系统中能量的输入和输出加以分析，培养知识迁移运用能力和计算能力。 【情感目标】 （1）、通过小组分工与自主性学习相结合，培训同学发现问题解决问题以及与他人合作交流的能力。 ⑵、注重生态学观点的培养，同时关注农业的发展和生态农业的建设。 【学习重点】 教学重点：生态系统能量流动的过程和特点。 教学难点：生态系统能量流动的特点成因，构建能量流动的有关模型。 【自主学习】: 一、 生态系统的能量流动 1、 生态系统的功能包括生态系统的 、 和 2、 生态系统的能量流动指生态系统中能量的 、 、 和 的过程。 3、 在生态系统中，能量流动的分析一般以 为单位 能量 的输入= + 二、 能量流动的过程 阅读课本第94页内容及图5—6、图5—7o 1、 地球上几乎所有生态系统所需要的能量都来自太阳光能。 能利用光能的生物类群有： 极少数生态系统的生产者为 ,所需能量来自 2、 能量流动的渠道是 3、 能量流动的起点是 4、 输入（或流经）生态系统的总能量= 5、 （从来源看）一个营养级的同化量（第一营养级除外）= — 6、 （从去向看）一个营养级的同化量（最高营养级除外）= + + 三、 能量流动的特点 阅读第95页 赛达伯格湖的能量流动图解 思考 ①指出该生态系统中各营养级的同化量：生产者 、植食性动物 肉食性动物  ②指出生产者能量的去向? 计算由第一营养级到第二营养级的能量传递效率 能量流动的特点 （1） 生态系统中的能量流动是 O （2） 能量在流动过程中 o能量传递效率大约为 【合作探究】 学习目标一：建构能量流经一个个体、一个种群、一个营养级的概念模型 1、若某人流落到荒岛上，那里除水外，几乎没有任何生物。该人随身尚有的食物只有一只母鸡、15千克 玉米。你认为哪种生存策略能让他维持更长时间等待救援？建立食物链或食物网? A、 现吃鸡，再吃玉米 B、 先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡 2、就该食物网中的一个生物体（如鸡）而言，能量是如何输入、储存和散失的? 能量输入 能量输入 3、能 3、 能量输入 种群 如果对象是一个种群，能量又是如何输入、储存和散失的？ 4、5、生产者固 定的总能 量（同化 量）n a n b 4、 5、 生产者固 定的总能 量（同化 量） n a n b C —散失 粪便 我们研究生态系统的能量流动的对象应该是什么? 下图为能量流经某些营养级示意图，请据图回答: ?散失 ?散失 A代表 B代表 C代表 ； E代表 F代表 ； G代表 a代表 ， b代表 学习目标二：建构能量流经一个生态系统的概念模型 1、完善某生态系统的能量流动示意图，并用必要的文字补充。 2、 各营养级同化能量的去路有：① ，② ③ 3、 根据以上概念图，分析能量流动的特点及成因？学习目标三：能量流动的传递效率及最值计算模型构建分析赛达伯格湖的能量流动图解，回答问题：生产者464.6图 8-34赛达伯格湖的能量流动图解微量 2、 各营养级同化能量的去路有：① ，② ③ 3、 根据以上概念图，分析能量流动的特点及成因？ 学习目标三：能量流动的传递效率及最值计算模型构建 分析赛达伯格湖的能量流动图解，回答问题： 生产者 464.6 图 8-34 赛达伯格湖的能量流动图解 微量 （图中的数字为能量数值，单位 是J/（cm2?a）（焦每平方米厘米 每年）。图中的“未固定”是指 未被固定的太阳能，“未利用” 是指未被后一个营养级和分解 者利用的能量。为研究方便起 见，这里将肉食性动物作为一 个营养级）。 1、 第二营养级获得第一营养级（生产者）所同化能量的百分比是多少? 第三营养级获得第二营养级百分比呢？ 2、 上图中“未利用的能量”是指哪些能量呢？ 3、能量在相邻的营养级之间的传递效率在多大范围内? 4、构建能量流动的数学模型与物理模型 “最多” X20% “最少” X10% 较低营养级v 上 较低营养级v “最多” 4-10% “最少” 4-20% 10%=+ 10%=20%= 10%= + 10%= 20%= 数学模型：第n 数学模型：第n营养级获得的能量最多为 ；最少为 物理模型：能量金字塔 能量金字塔每一台阶的含义： 能量金字塔形状的象征含义： 食物链中营养级一般不超过5个的原因？ 5