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由卫夫人的三堂书法课想到的 卫夫人是东晋女书法家，著名书法家王羲之少年时 曾拜她为师。她教王羲之的三堂书法课，让我们广大教育工 作者深受启发。 第一堂课，卫夫人教王羲之写字的基本笔画――点。 她要童年的王羲之看毛笔蘸墨以后接触纸面所留下的“点” 的痕迹，顺便注释了“高峰坠石” ，要王羲之去感受悬崖上 石块坠落下来的重量与速度，从而领悟笔画点的神韵。第二 堂课，卫夫人教王羲之写字的基本笔画――横。她带年幼的 王羲之到户外，凝视广阔的地平线，感受远处低低的云层在 地平线上排列、滚动的壮观景象，然后附在孩子的耳边轻轻 说：“千里阵云。”“千里阵云”就是写横画时，让它拉开形 成水与墨在纸上交互律动的关系，把对生命的广阔、安静、 绵长的领悟融进笔画中。第三堂课，卫夫人教王羲之写字的 基本笔画――竖。她带王羲之到深山里，从“万岁枯藤”中 学习笔势的力量。老滕拉不断，顽强、坚韧， “竖”这个线 条，要写到有弹性，有张力，像枯老的粗藤，这个记忆变成 了王羲之早期对书法的领悟。 卫夫人确实是一名了不起的书法大师、启蒙大师！她 的书法造诣暂且不论， 单从教育方法上说， 就让人拍案叫绝。 一绝：咬定基础不放松 一开始卫夫人并没有急于教王羲之识字，而是把字拆 开，分解出字的基本元素，从字的基本笔画――“点” “横” “竖”教起。所教的内容不求多、不求全，一堂课只教一笔 画。“点”“横”“竖”是汉字的重要骨骼，掌握好了，对处 理字的构架、笔势、神韵等便易如反掌，这种对教学内容准 确而大度的取舍确实令人钦佩。相信，这几节课，对学生来 说，可谓入木三分，铭记在心。王羲之对“点”的造诣，已 到了出神入化的地步，在他的佳作《兰亭序》里，共出现 20 个“之”字，但每个“之”字的点，处理都不一样。卫夫人 这几节扎实、到位、深刻的书法启蒙课，就这样造就了一位 旷世“书圣” 。由此联系到武林大师的启蒙第一课是让学徒 三年提水、劈柴；木匠大师传艺的第一课是要徒弟反复拆、 装木家具；古代私塾老先生的启蒙课是让学生练背功……睿 智的启蒙大师，清晰地认识到，自己不是造物主，不可能把 某一领域或整个知识海洋呈献给学生，于是，他（她）就练 好学生的筋腿，让其具有壮实的体魄，然后给他们指明求学 的方向。是的，知识是教不完的，正如教师手头上的一篇课 文，我们给学生讲什么呢？学生又需要什么呢？面对几十双 求知若渴的乌亮眼睛，我们只能回归语文课堂的本质：听、 说、读、写。别看语文课就这么简单，有时简单就是智慧， 简单能力拨千斤。 听说过 “从 ‘一’出发” 的名言吗？ “一”， 在数字中最小也最大。许多事情都是从“一”出发，积少成 多，正如“聚沙成塔” “集腋成裘”，只有先拿到了一，才能 拿到二， 继而拿到十、 拿到百、 拿到千……一生二、 二生三、 三生万物……“一”也是童年，童年的步子迈好了，人生的 方向就正确了。 卫夫人教王羲之书法，因为教好了“一” ，王羲之才从 “一”悟出了“二” ，进而悟出了“三” ，因此达到了“下笔 如有神” 的境界。 因此，我们的小学语文课堂必须摒弃浮躁、 功利的心理，为教育对象发展着想，义不容辞地把教学的重 心定位于基础教育，为学生打好基础，打好学语文的基础， 打好学习其他学科的基础，坚决杜绝那些繁而杂的说教式、 灌输式的教学方法，全力摒弃那些全然不顾学生实际与感 受、只为教师自己作秀的深而空的教学内容。 二绝：尊重生命夯底蕴 卫夫人教王羲之写字，似乎不只是书法而已。 “高峰坠 石”“千里阵云” “万岁枯藤”多有诗意，多具大自然的浓浓 气息！面对悬崖上石块摇