中小学生心理发展与教育.ppt

其二、独特 自我 在初中生自我中心 思想中, 与‘想象 观众’相对应 是相关‘个人 虚构’。初中生将她人如此关注她们 原因解释为本身 ‘与众不一样’, 即她们含有一个独特 自我。所以, 她们总是将思想集中在自己 情感上, 常常夸大自己 情绪感受, 认为她 情绪体验是独一无二 , 只有她才能感受到那种极度 痛苦与极度 狂喜。很多初中生 家长都熟悉自己 孩子常说 这么一句话, “你们怎么会了解我 感受呢？”‘这种对于自己 感受过分夸大 倾向, 就使她们在分析、评价事物时带有了强烈 主观性色彩, 她们会依据个人 意愿, 发明出一套独立 推理体系, 并试图依据自己 推理模式对现实中 一切进行分析, 最终常得出不正确 结论。 　　初中生思维中这种自我中心 特点, 是与她们当初所含有 身心特点紧密联络 。高中阶段开始后, 这种自我中心倾向就会逐步减弱, 逐步会明确区分出自己与她人思想上关注点 区分, 认识到自己 主观意见与现实之间 差异, 愈加好地掌握分析问题 客观标准, 这时个体 思 维就又发展到一个新 水平。  3、 初中生个性 发展 （1）自我意识高涨 ----自我意识发展 第二飞跃期 其突出表现是, 初中生 内心世界越发丰富起来, 她们在日常生活和学习中, 常常将很多心智用于内省。‘我到底是个怎么样 人？’‘我 特征是什么？’‘她人喜爱我, 还是讨厌我？’等一系列相关‘我’ 问题开始反复萦绕于她们 心中 初中生个性上 主观偏执性表现为, 首先, 她们总是认为自己正确, 听不进她人 意见; 其次, 她们又感到她人似乎总是用尖刻挑剔 态度对待她们, 所以, 当听到她人在低声讲话, 便断定是在议论自己; 当看到她人面露微笑, 又认为是在嘲笑自己; 假如某位老师多看了她一眼, 就会认为是自己做错了什么……? 　　总而言之, 她们认为周围人时时刻刻都在品评她, 这种想法使初中生感到压抑、孤独而且神经过敏。  （2）反抗心理 -------第二反抗期 反抗心理产生 原因 自我意识 忽然高涨 中枢神经系统 兴奋性过强 独立意识 ----成人感 反抗心理 表现 第一, 独立意识受到阻碍。初中生内心 独立要求很强烈, 但父母却没有这种思想准备或还未来得及适应这种情况, 仍以过去那种十分关心 态度对待她们, 结果造成反抗行为。 　　第二, 自主性被忽略或受到妨碍。如父母不听取初中生 意见, 将她们一味地置于支配隶属 地位。 　　第三, 当个性伸展受到阻碍时, 也将引发极度反感。 　　第四, 当成人强迫初中生接收某种见解时, 后者拒绝盲目接收 表现出对抗 倾向。  初中生反抗方法 多个具体表现 态度强硬、举止粗暴 　　有相当一部分初中生, 是以一个风暴式 方法对抗部分外在力量 。这种反抗行为发生得十分快速, 常使对方措手不及。当初 任何劝导都无济于事, 但事态平息以后, 这种强烈 反抗情绪也将较快地随之消失。 　　漠不关心, 冷淡相对 　　初中生 另一个反抗不表现在外显 行为上, 只存在于内隐 意识中。这种情况常出现于性格内向 初中生身上。她们不直接顶撞给予反抗 对象, 但却采取一个漠不关心、冷淡相对 态度, 对对方 意见置若罔闻。这种反抗态度和情绪不易随具体情景 改变而转移, 含有固执性。 　　反抗 迁移性 　　初中生反抗行为 迁移性是指, 当某一人物 某首先 言行引发了她们 反感时, 就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一人物 方方面面, 甚至将这个人全部否定; 一样, 当某一成人团体中 一个组员不能令她们满意时, 她们就倾向于对该团体中 全部组员均给予排斥。这种反抗 迁移性, 常使初中生在是非面前产生迷惑, 在情绪原因 左右下, 她们常常会将部分正确 东西排斥掉, 这给她们成长带来不利。 4、情绪表现 矛盾性特点 （1）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存 比如, 当很多初中生在阅读了一部文艺作品以后, 会长时间地沉醉在某种情绪之中, 这种情绪不单纯来自于书中 内容, 还有相当一部分是经过她们 主观思索和遐想而派生出来 较为复杂 情绪和情感体验。 （2）情绪 可变性和固执性共存 比如, 部分初中生会因为几次挫折便完全被一个无助和抑郁