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第七单元第一课英国君主立宪制的确立讲解
第七单元第一课英国君主立宪制的确立讲解
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第七单元第一课英国君主立宪制的确立讲解
第七单元第一课 英国君主立宪制的确立
房山中学温彩霞
年级:高一 科目:历史
教学目标
知识与能力: 知道议会制度首先产生于英国; 1689 年英国议会通过的《权利法案》确立了议会在国家政治生活中的主导地位,奠定了英国君主立宪制的法
律基础。学会通过多种途径获取并处理历史信息和分析历史问题的能力。
2.过程与方法: 阅读、讨论及上网查阅资料等方法
3.情感、态度、价值观: 通过学习英国君主立宪制的确立过程,使学生认识到一种新的社会制度的建立必然要经历多次曲折和反复。 英国的议会制政体对近代西方三权分立的民主政治产生了深刻的
教学重点
英国的君主立宪制、责任内阁制
教学难点
理解英国君主立宪制的确立过程与英国的历史背景之间的关系
教学方法
讲授;双主互动;材料研习法等
教学手段:
多媒体、导学提纲
教学过程
教学
教师活动
设计意
多媒体内容展示
学生活动
进程
图
导入 伊利莎白一世、布莱尔的照片
英国议会大厦图
英国是现今世界上少数几
个实行君主立宪制的国家,
国王和元首并存, 到底谁的 创 设 情
权力更大?君主立宪制是 景,引发
怎样确立起来的?首相是 思考回答 学生探
怎么产生的?议会又是怎 究 的 愿
么回事?议会与国王的关 望
系如何?议会与首相的关
系如何?本节课重点学习
引导学生看书中课前提示
玛丽和威廉加冕典礼图
简述议会的产生及当时的
权利在中世纪的英国于
1265 年最终产生了议会制
光 荣
度。最早诞生议会目的是限
革命
制王权,英国的议会制度既
肯定了国王的封建特权, 也
培 养 学
维护了其他政治力量的利
生 自 主
益。它对近代西方三权分立
学 习 和
的民主政治产生了深刻的
读书 归纳
归 纳 问
影响。议会制的发展过程是
回答
题 、 解
曲折的。
决 问 题
引导学生看书归纳 “光荣革
的能力
命”
老师给与点拨和补充
简介玛丽和威廉二人情况
引导学生依据导纲解决第
一道反馈题
光荣革命后, 议会权力
大增,1689 年通过《权利法
案》影响深远
学习之窗 引导学生看书中材料, 分析
议 会 《权利法案》的内容 回答问题:这些规定限制了
权 力 国王的哪些权利? 《权利法
的 确 案》颁布前后国王与议会的
立 权力各有什么变化?什么
是君主立宪制?作用是什
么?
教师进行点评和补充
《权利法案》的通过,议会
的权力日益超过国王的权
利,国王开始逐渐处于“统
而不治”的地位,英国的君
主立宪制确立起来。 君主立
宪制确立了资产阶级的代
议制度,有利于促进资产阶
级民主,避免独裁统治。
它即肯定了国王的封建特
权,也维护了其他政治力量
的利益。它虽然不是近代资
本主义崛起以后的政治民
主化背景下的议会制度, 但
英国中世纪的议会制度对
近代西方三权分立的民主
政治产生了深刻的影响。
培 养 学
生 自 主
思考、阅 学习和
读材料后 归纳问
回答 题 、 解
决 问 题
的能力
突 破 难
点
补充两组材料
看材料
阅读
材料一:世国王创造了法律
讨论
而不是法律创造了国王。 正
回答
像议论上帝能做什么, 是无
演示材料
神论者和渎神一样, 作为一
提问:阅读上述材料,回答:
个臣民去争论国王能做什
1、概括材料一的思想内容
么或者不能做什么, 也是僭
越和高度的侮辱
2、材料二表达了作者怎样
的思想?
英 詹姆士。斯图亚特
《神权》(1603 年)
3、材料一和材料二各自反
培 养 学
材料二、人们参加社会的理
映的思想实质是什么?
生 阅 读
由在于保护他们的财产, 他
分 析 能
君主
们选择一个立法机关并赋
给予点评和补充
力 , 突
立宪
予去权利的目的是希望由
出重点
制确
此可以制定法律 当立法者
立
图谋破坏人民财产或者贬
低他们的地位, 使其处于专
断权力下的奴役状态时, 立
法者就是自己和人民处于
战争状态。 人们因此就无须
再予以服从, 而只能寻求上
帝给与人们抵抗强暴的共
同庇护。
英 约翰。洛克《政
府论》
议会制是议会内阁制
或责任内阁制的简称。 议会
责任
选举首相组织内阁, 形成责
内阁
任内阁制
,对议会负责,
制的
但是到 19
世纪中期后,议
形成
会作用下降, 权力中心转移
到内阁和首相手中。
提问: 18
世纪初英国议会
内阁制是在什么背景下建
培 养 学
立的?议会内阁制的特点
生 分 析
是什么?
历 史 问
总结:
讨论
题 的 能
背景之一:英国资产阶级革
分析
力
命经过多次曲折反复, 最终
在 1689 年由议会两院颁布
了《权利法案》,确立了议
会在国家政治生活中的主
导
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