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课堂教学评价问题诊断与解决讲解 课堂教学评价问题诊断与解决讲解 PAGE / NUMPAGES 课堂教学评价问题诊断与解决讲解 课堂教学评价问题诊断与解决 能够让学生实现有效学习的课 ,是好课 ;让大多数甚至让每个学生都 能在相当程度上实现有效学习的课 ,则是不好的课 ,是失掉了课堂教学价 值的课。在这里 ,我们能否袜现或能否让更多的学生在更大程度上实现有 效学习 ,作为评价课堂教学效果的标准 ,而不是简单地评价教师的讲授水 平,也不一味追求学校教育资源的丰富多样化对实现学生有效学习的重要 作用 ,而是因为讲解也罢 ,多媒体课件或教学仪器设备也 罢 ,都仅仅是学 生有效学习的形成条件 ,而能否实现有效学习 ,关键还在其他方面。教师要促成学生在课堂上的有效学习活动 ,主要面对着两个基本矛盾 , 一个是群体与个体需要的矛盾 ,一个是群体与个体需要的矛盾 ,一个是社 会要求与成长中的学习者实际状况的矛盾。老师必须按照社会要求 ,按照 国家与上级规定的教学计划、课程标准或教学大纲去组织学生的学习活动 , 必须让学生在规定的期限内学会某些知 识、形成某种态度、掌握某些发展 本领 ,一般来说 ,这些都是符合人们认识发展规律与儿童、少年身心发展 特点的 ,也是于大多数儿童、少年成长有益的 ;但是 ,不容不论的是 ,这 种统一的规定性要求 ,不可能完全普适于每个儿童、少年 ,它们与成长中的个体的实