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《黄山奇石》教学过程设计与分析 《黄山奇石》教学过程设计与分析 《黄山奇石》教学过程设计与分析 《黄山奇石》教学设计过程设计与剖析 一、品尝课题，创建情境 【师生讲话】上节课，我们初步学习了１４课《黄山奇石》， （齐读）课题中哪个字最能说明黄山石的特色？ 【课件演示】 选一选 黄山奇石 １、少见的，特其他 ２、惊诧 ３、出乎意外的，令人难测的 4、表示“姓” 【提 问】在词典中，“奇”有四种意思，课题中的“奇”应选哪一种？词典是帮助我们理解字意的好伙伴。 【朗 读】再读课题，读出“奇”的含义。（自由读——齐 读） 情境导入 【导 语】黄山是我国的景色名胜，此刻老师就带你们去黄山旅行，赏识那边艳丽奇特的风光。 【课件演示】随文画面，配音，配乐。 二、合作学习、研究新知 1、理解词语，学习第一节 【提 问】默读第一自然段，想一想这段有几句话，谈谈自己读懂了什么？指名读第二句话，谈谈自己为何这样读？ 【课件演示】多幅黄山风光 【提 问】你们能用一句话夸夸它吗？看图理解“艳丽奇特”。换词理解“特别”。 【教师点拨】“看图”和“换词”也是理解词语意思的好方 法。 【提 问】自由读第二句话 师生合作，练读这段。 齐读 2、读中归纳，自主选学 【边读边划】学生选择自己喜爱的方式读 2、 3、4 节。边读 边用△△符号标出石头的名字。（板书）  设计思路及多媒体 应用剖析 经过辨析，选择 “奇”的含义，突出了全文的要点。点击屏幕，课件会出现正确答案，并陪伴夸奖的话。实时对学生加以鼓舞。激发学生的学习热忱。 利用多媒体课件，由教师操作多媒体，学生观看画面（并配有婉转的背景音乐和生动的课文朗诵），创建“生动开朗，快乐宽松”的学习环境，吸引了学生注意力，学生初步感知了黄山石千姿百态的特色。极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生进入最正确的学习状态。 选自己喜爱的内容学，选自己喜爱的方式读，读出喜爱之情，改变了教师的“指令性”行为。激励性的语言创建了一个有益于阅读主体自由舒张情绪的“场”，使他们主动，专注、兴致勃勃地去读。表现了学生学习的自主性。 1 / 4 【课件演示】瞧，这四块奇石的样子多风趣呀！你们想先学 此环节要点词 哪块奇石呢？ 句字斟句酌，频频推 （注：以下用奇石 A 取代先选学的景点。用奇石 B、 C、 敲，让学生借助多种 D 取代其余三个景点） 方法理解内容，意会 3、浸透学法、要点打破 奇石的特色，同时领 ①学法一 划词句 感知“奇” 悟奇石的形象传神， 【课件演示】描绘奇石 A 文字，学生自由读。用横线划出它 形态美，加深对表象 的地点，用波涛线划出它的样子。（板书：划） 的体验。 ②学法二 说特色 意会“奇” 【合作学习】先同桌互读，谈谈奇石 A 有什么特色，感觉哪 些词用得好，能意会到“奇”，打上点。 【教师巡视指导】对学生学习出现的问题进行帮助。 【课件演示】在学生反应时期依据沟通状况，品词析句。指引学生看图理解“峻峭”，联系生活实质理解“翻腾的云海”或联合上下文理解“金光闪闪”亦或认识作者丰富的想象。（板书：说） 【发散思想】假如这块石头活了，你会对它说些什么？ ③学法三 读课文 表现“奇” 【提 问】你能用一句话夸夸这块奇石吗？ 【指导朗诵】请小朋友边读边想象画面，经过读表现出它的形态美，或许读出自己喜爱之情。（板书：读） 学生练读 抽读评论 沟通点拨 频频练读 齐读 ④学法四 演导游 创建“奇” 【教师示范】教师饰演导游，变换原句次序，介绍奇石 A。 说明：向他人介绍一种奇石，也能够不按书上那样说，像教师同样用自己的方法介绍也行。 【学生练习】学生饰演导游练说（板书：演） 自由练说 同学互说 指名说 ⑤小结 【反应悟法】联合板书沟通方才是用什么方法学习的？ 指名介绍学习方法——评论、点拨、归纳 1、 运用学法，合作研究 【自由组合】学生按自己的兴趣喜好，自由联合成三大组。 选学奇石 B（C、D）。（每大组分若干小组，每小组四至五人） 【课件演示】奇石 B、 C、D 画面  这个环节经过边想象边有感情地朗诵，让学生把自己的感觉、意会、体验用自己的理解语气表达出来。增强感情的熏陶，起到陶冶性情的作用。 此处设计先以老师示范，降低了变序介绍的难度。而后让学生自由练说，再指名饰演小导游。用自己脑海中的奇特画面表达出来。既增强了小学生的表达能力的训练，又使学生心中美的体验获得升华。 此教学设计环节中，改变了过去教师把“学法”看作机械的教条灌注给学生的做法，激励学生自主研究，自悟其法。教师相机点拨，合时归纳，学生学得轻松，练得扎实。 【提出要求】请各组认真看图，按黑板上的学法步骤合作学 习自己喜爱的奇石，达成自学练习题。 此环节是本课的重 【教师巡视指导】散发练习，并对学习过程中出现的问题进 2 / 4 行帮助