统编版小学一年级语文上册第9课《明天要远足》课后反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 统编版小学一年级语文上册第9课《明天要远足》课后反思 魏 统编版小学一年级语文上册第9课《明天要远足》课后反思《明天要远足》教学反思《明天要远足》是一首饱含童真，凝练、传神的诗歌。短短三节诗，把儿童独有的内心世界和心情活动生动地传达出来，情趣盎然。三节诗中都用了感叹词“唉”，3次重复，一次次加重了情感的力度，全部的兴奋、兴奋、期盼、希望……尽在“唉”声中。诗歌没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的憧憬和期盼。教学重点为认识“睡”“那”等11个生字和目字旁、京字头两个偏旁；会写“才”“明”等4个生字；正确、流畅地朗读课文，感受即将远足的欢乐、期盼之情；上完课后，教学效果感觉良好，也有很多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1. 为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。目字旁和京字头结合“睡”“亮”例字的学习，引导学生观看目字旁和日字旁的区分，认识京字头。学生沟通多种识记字词的方法。写字环节指导写字要点，针对学生的不同出错点有针对性地指导。因此学生的字写得规范仔细。2. 朗读指导。本课是一首优美的童诗，表达了小孩子远足前的期盼心情，绵远悠长，适合读慢一点。学生自己尝试朗读，组内互读，师重点引导读轻声、语气词“唉”、问句。如“地方、真的、那么、吗、时候、呢”的轻声词语，结合句子朗读练习；语气词“唉”读出小伴侣急迫、无奈、期盼的心情，结合生活体验，感受其心情。3. 理解运用。这首诗贴近学生的阅历世界，从学生的生活实际入手，唤醒学生的内心体验，深入理解文本。谈话导入：你有你有睡不着的时候吗？因为什么而睡不着呢？从而引出课文《明天要远足》，理解“远足的意思”。熟读之后，沟通“你觉得诗中哪个地方写得特殊好玩？”诗中一次次的“翻过来”“翻过去”，展开想象因为兴奋、睡不着在床上滚来滚去的样子，借助动作演示，反复读“翻过来……”“翻过去……”加深体会。如此富有童趣的诗，不需要老师做任何解释，读着读着，学生就能走进诗里，与诗歌对话，感受远足的魅力，期盼美妙的生活。4. 说一说。想象着明天远足的美妙情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，肯定还会想许多许多——她还在想什么呢？学生联系生活实际激发想象，仿照课文说一说。如：那地方的河水，真的像妈妈说的那么清亮吗？……二、胜利之处1.在教学这一课的时候，我最大的胜利之处是：这是一首儿童诗，引导学生在朗读中体会到即将远足的欢乐、期盼之情。重点引导学生读准轻声、语气词“唉”以及问句，语气词“吗”要读得轻而短，语调上扬。学生自由读、组内读、指名读、配乐朗读等形式，使得学生朗读兴趣高涨，课堂气氛活跃，学生参加度极高。调动了学生学习的主动性。2.在学生初步了解课文的基础上，想象着明天远足的美妙情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，肯定还会想许多许多——她还在想什么呢？学生联系生活实际激发想象，仿照课文说一说。学生参加主动性高，符合课标要求。三、缺乏之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：本课要求学生认识11个生字，大部分同学在预习后、在课上学习之后能精确朗读，但仍有部分学生“睡”字单独拿出来，学生读不准，还需在平翘舌上下功夫，了解字的意思，唯有此学生才能是真正理解了此字。在教师教学中，设想的还不够，识字方法还应多样。充分发挥学生的能动性、组内沟通探讨识记生字、想方法调动学生的识字兴趣，还需下功夫。四、改良措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：针对学生差异，分层布置作业，基础较差的学生多读字音，利用网络资源搜集资料了解生字的进展历程，课堂上，沟通预习所得。识字能力较高的学生，给生字找伴侣，组词、说句，课上展示。