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汉语拼音、识字与语言训练整合研究 汉语拼音、识字与语言训练整合研究 PAGE / NUMPAGES 汉语拼音、识字与语言训练整合研究 汉语拼音、识字与语言训练整合的研究 作者：未知 摘 要：本文先对汉语拼音、识字与语言训练整合的意义进行简析，而后在拼音识字整合、拼音识 字训练整合有关方式的基础上，详尽剖析和论述汉语拼音、识字与语言训练整合举措，以供参照。 要点词：汉语拼音 识字 语言训练 整合 中图分类号： 文件表记码： A 文章编号： 1003-9082 （ 2019 ） 08-0-01 小學语文教课目的在于提高学生对文字和语言的运用能力，提高学生认知水平，而且达成对学生思想 道德与人品人品教课。要想实现这个教课目的，教师就要把拼音、识字与语言训练相交融，在综合教课基 础上实现全部项目的全面提高。 一、汉语拼音、识字与语言训练整合意义 新课改要求下，小学语文教课需要跟上创新的脚步，对教课方式进行改革，经过创新教课水平，提高 教课质量，进而实现课程目标。在语文教课中，拼音、识字和语言训练十分重要，关于语文学科而言，其 中心修养主假如让学生进行语言的建立和使用，思想开发、审美能力和文化传承有关方面，而这全部的一 切都需要增强对学生汉语拼音、识字以及语言训练，这样才能够让学生掌握最基础的语文技术。所以，汉 语拼音、识字和语言训练整合的意义， 主要在于让学生掌握必备的语文知识， 让学生能够娴熟的使用语言， 培育学生深沉的文化修养，使其养成优秀的学习习惯，进而实现语文教课最后目标。 二、汉语拼音、识字与语言训练整合举措 1.合理运用插图，创造轻松的学习气氛 不论是在学习语文或是在生活之中， 汉语拼音都是一项十分重要的工具， 可是因为中国文字广博精湛， 关于刚才接触正式语言学习的小学生而言，汉语拼音的教课内容不单有必定难度，同时还比较无趣。部分 字母极简单混杂，这对学生学习踊跃性造成了必定的打击，使其对语言学习难以产生必定的兴趣。当前很 多语文教材的汉语拼音中，都有配置有关的图片，而且图片中还包括了一个故事。比方在一年级下册的一 篇识字课文中，环绕了四时主题，刻画出了四个季节不一样的画面。教师在教课过程中，就需要使用教材中 的插图，实行多种有效方式，让学生识字，感觉识字，进而能够正确认字。在实质教课中，教师能够让学 生认真看图，让学生试着表达自己看到了什么，先和同桌说，而后再告诉老师。在这过程中教师要让学生 依照拼音朗诵词语， 还可以够采纳指名读与开火车读的方式。 在这此中， 教师要趁便让学生认知雨字头部首， 让学生察看“霜”与“雪”之间的差异。经过这类方式，将识字和拼音联合在一同，用图片的方式激发学 生兴趣，进而达成识字、拼音和语言训练整合目标。 2.拼音和识字整合 在新课程标准中，对拼音帮助识字的作用进行了重视。学生独立识字是小学语文教课中的目标，教师 在教课中要指引学生使用拼音认读的方式来学习汉字，同时还需要学会使用拼音和部首来查词典。所以在 教课中，教师需要把拼音和识字整合在一同，提高教课质量。在语文教材的编排中，经过安排了一个识字 单元，让学生先学习比较简单和常用的汉字，接着再学习汉字拼音，从比较熟习的语言开始，学习拼音字 母。这类安排能够让拼音和识字互相促进，让学生更高效地学习语言。在实质教课中，拼读不简单划分的 音节有好多，教师在教课时要让学生将抽象音节和熟习的汉字事物联合在一同，并在此基础长进行必定的 延长练习。这样不只能够激发学生兴趣，同时还可以够提高学习效率。比方在教“ zuo ”这个音节时，教师 就能够为学生体现出有拼音和字词的画面，以此让学生在拼读文字时实现识字，而且使其能够用图中的内 容说出一句话。学生在察看画面以后，就会十分踊跃地说出：“妈妈正在厨房做饭”，而有的则会说“今 天的作业好多” ，还有的则会说： “小明坐在他人的座位上” 等等。经过这类方式， 学生不只学习了拼音， 同时也认识到做、 作、坐、座这一组比较典型的同音不一样字组， 而且还在此中遇到了必定的语言表达训练， 实现了一箭三雕的成效。 3.拼音和语言训练联合 拼音与识字能够有效提高学生语言能力，而语言训练也能够稳固学生的拼音和字词，实现相辅相成目 标。教师要将这些内容做好有效整合，使其成为一个整体，成为有逻辑性的对话，而后让学生在语言沟通 练习中提高语言能力。比如在学习 ai 、 ei 、 ui 这些内容以后，为了能够划分清楚，教师能够让学生为这些 韵母加上相应的声母，并综合自己的认知来做好组词对话。比若有学生说：“我喜欢（ ai）春季”，而后 此外一个学生就接着说：“春季的景色很美（ mei ）丽”，接着一个学生就说：“漂亮的景色会（ hui ）让 人心情很好。”在这个过程中就对 ai 、 ei 、 ui 韵母进行了稳固。在对“爱”有关汉