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《价值判断和价值选择》教学设计 【教材版本】 人教版《生活与哲学》（必修Ⅳ）第四单元第十二课《实现人生价值》 第二框 【课标要求】 1. 课程目标： 学习相关的哲学社会科学知识， 有爱国主义、 集体主义和社会主义思 想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导， 与时俱进地做出正确的价值判断，为自身的终身发展奠定世界观、人生观、价值观的基础。 2. 内容目标： ① 4 ． 11 中“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的作用”。 ② 4 ． 12 中“剖析生活实例，表明人们认识事物的角度不同，会形成不同的价值判 断：人们的价值判断会随着时间、地点和条件的改变而改变。” ③ 4 ． 13 中“剖析价值冲突的实例；体验价值比较、鉴别、选择的过程；逐步树 立为人民服务和集体主义等正确的价值观。” 2. 课标教学建议： 举例说明事实判断与价值判断是人们行为选择的前提和基础； 选择不同历史时期的 名人所代表的一个或几个重要的价值标准， 讨论价值标准的时代因素； 讨论解决某项公共问题的 不同方案，确定应遵循的价值准则；自述生活中的价值冲突，或价值判断的两难问题， 如竞争与 友情， 关爱与惩罚， 勤俭与享受， 传统与时尚等， 探讨解决冲突的策略和方法； 以模范人物为例， 从价值选择的意义上，评估个人能力的发挥与集体合作之间的联系。 【设计理念】 新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是 让学生主动地参与到教学活动中来， 形成互动的教学氛围。 同时要开展合作学习和探究学习， 从 而使学生能够自主获取知识， 使学生的潜能得到发挥。 本教学设计通过设计一系列的问题带动教 学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、 积极合作、 加强交流， 学会通过对感 性材料的分析获得深刻的理性认识。 整节课的设计都贯穿着情感教育， 促进学生树立起正确的世 界观、人生观和价值观。 【学情分析】 从知识储备看， 通过近一个学期的学习， 学生掌握了一定的哲学生活基础知识， 为 本框题的学习准备了一定知识的基础。 从能力看， 高二学生拥有一定生活体验， 具备一定的信息收集和筛选能力、 阅读能 力、语言表达能力、初步的逻辑思维能力、一定的探究能力和合作能力； 从情绪、 情感角度看， 高二学生即将面临高考， 加之社会很多的价值诱因导致他们 选择与判断的迷茫，因此学习本框题有它特有的意义。 【教学目标】 1. 知识目标： 理解价值判断的含义， 掌握价值判断和价值选择的社会历史性、 主 体差异性，在阶级社会种价值判断和选择具有阶级性。 2. 能力目标： 联系实际， 培养认识和选择正确价值观、 价值判断与价值选择的能 力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。 3. 情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正 确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。 1 【重点难点】 重点： 如何做出正确的价值判断与价值选择 难点 ：价值冲突及评价标准 【教法与学法】 教学方法：情境教学法、活动法