部编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》精美教案.doc

第七单元集体备课 本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。 单元语文要素在课时中的梯度序列 内容 教学要点 字词识写 ◎认识17个生字，读准3个多音字，会写26个字，会写23个词语。 语言积累 ◎背诵《古诗词三首》《四季之美》《渔歌子》，默写《枫桥夜泊》。 ◎积累课文中的静态描写和动态描写的语句。 阅读理解 ◎有感情地朗读课文。 ◎借助注释，联系上下文，品味课文中的静态描写和动态描写的语句，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。 ◎能交流在课内外阅读中遇到的动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处。 书面表达 ◎观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。 ◎能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。 ◎仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。 实践活动 ◎能为元旦联欢会设计一张海报。 21 古诗词三首 【教学目标】 1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。 3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。 【教学重难点】 1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。 【教学准备】 1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。 2.准备资料：“”多媒体课件；收集整理关于王维、张继、纳兰性德的资料。 【教学课时】 3课时 第1课时 《山居秋暝》 【课时目标】 1.会写“孙”字。 2.有感情地朗读古诗《山居秋暝》，背诵古诗。 3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗句描绘的景象。 【教学过程】 板块一 导入诗题，激发兴趣 1.谈话导入：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”古代很多文人墨客都热爱大自然，还留下了许多描绘景色的优美诗句。你能背几句这样的古诗并说一说古诗所描绘的景象吗？（学生自由发言） 2.今天，让我们一起走进古诗《山居秋暝》，去欣赏诗中优美的风景。 3.板书题目，齐读题目。指导读准“暝”字。 4.理解题目：结合注释，说说你从诗题中知道了哪些信息。 预设：“山居”，山中居所，点明了地点；“秋暝”，秋天的傍晚，点明了时间。 【设计意图】上课伊始，先让学生自由发言，给学生自由发挥的空间，营造轻松愉悦的学习氛围。读题目质疑，引起学生思考，激发学生学习古诗的兴趣。 板块二 初读古诗，感知古诗大意 1.自由朗读古诗。 2.指名朗读，读准字音。 （1）指导识记“浣”字：采用熟字“完”加偏旁的方法识记，注意正音。 （2）指导书写“孙”字：左窄右宽，要注意“小”左边的点要穿插到“子”的提的下面。 3.指导朗读，感知节奏。 教师范读——师生合作读——指名读——齐读。 4.感知古诗大意：借助注释，结合插图，用自己的话说说全诗的大致意思。（学生自主讨论交流） 诗的大意：空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。皎洁的月光透过松林洒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意留在这里，长久居于此地。 5.教师小结：诗人用淡淡的几笔就勾画出了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。 【设计意图】采用多种形式的朗读，指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏，并在此基础上，引导学生借助注释和插图，自主感知古诗大意。 板块三 再读古诗，想象诗境 1.品读“空山新雨后，天气晚来秋”。 （1）指名朗读。（课件出示诗句） （2）品味词语“空山”。 ①“空山”是什么意思？（空旷的山林） ②以诗解诗：王维还有几句诗写山林的空旷，“空山不见人，但闻人语响”“人闲桂花落，夜静春山空”。（课件出示诗句，全班齐读） （3）品味词语“新雨”。教师：是什么时候的空山？（新雨后）“新雨”是什么意思？（刚下过的雨）给人一种怎样的感觉？（给人清新如洗的感觉） （4）引导发现：这两句诗与诗题有什么联系？ 首联呼应古诗的题目，点出了时间、地点、季节。（学生齐读“空山新雨后，天气晚来秋”） （5）过渡：在雨后的空山，在秋天的傍晚，诗人看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 2.品读“明月松间照，清泉石上流”。 （