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《纪昌学射》教学设计_2828 《纪昌学射》教学设计_2828 《纪昌学射》教学设计_2828 《纪昌学射》教学设计设计 中国烟台格迈纳尔中学 初二语文组 【教材剖析】 本文是一则寓言故事 ,经过对纪昌学习射箭过程的描绘 ,说明要学好一项本事 ,一定锲而不舍 ,扎扎实实地翻开基础。教读本文 ,要联合说明疏导文意 ,累积一些文言词语 ,培育学生自主学习的能力。【学情剖析】 经过初一一年的训练，学生已经不是第一次接触文言文，初二 阶段的学生已经具备了初步的文言知识，已经能够娴熟地借助课下 说明和工具书对浅易的文言文做到通畅文意，这样，学生对本文文 本粗心的理解不会有问题。但关于文言文中的 “而”、“之”等文言虚 词、一词多义等掌握还不够，需要系统介绍。 【学习目标】 知识与能力目标 : 有节奏的朗诵文章 ,弄懂文章的内涵 ,而且背诵文章 ,加深对文章的理解。 过程与方法目标 : 学生联合说明疏导文意 ,累积文言词语 ,培育学生的自学能力。 感情、态度与价值观目标 : 剖析纪昌成功的原由 ,议论是非还需要纪昌的精神 ,理解成才要靠学习。 【教学设计重难点】 1 / 7 累积文言词语 ,培育学生的自学能力。 【教法与学法】 教学设计这篇名作，要指引学生借助说明和工具书懂课文粗心，而后在频频朗读中领悟它丰富的内涵和精巧的语言，并累积一些常用的文言词语。教学设计中采纳朗读、议论和合作研究的方法，激情增趣，领悟感情，学懂课文。因为本文故事性强，语言浅易易懂，学生学起来定会感觉兴味甚浓，疏导文意决责难事。 本课采纳的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采纳自主的、合作的、研究的方式去学习，着重他们自己对知识的理解、领悟和累积。对内容经过由表及里、由浅入深的学习，逐渐达成本课既定的教学设计目标。而教师在学习过程中充任的角色是：一是组织者，掌握其学习的整体走向；二是指引者，教给学生学习方法，教会学生学习；三是一本百科知识全书，给学生供给必要的知识。 这样，本课的特色和教法指导思想决定了学生的学法。在本课中，学生将在教师的指引下，经过自主研究、沟通合作，勤着手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地达成既定的教学设计目标。学生采纳的详细学法有： 1、同等沟通法。是指在学习过程中生生之间、师生之间的同等 对话。在本课中，它包括本课教学设计目标确实定，达成目标时所需的 学习方法和时间，对课文知识点的理解和怀疑等。 2、自主研究法。是指学生在朗诵课文、疏导文意、理解主题时 2 / 7 经过说明、工具书或参照资料自主、研究性地去学习。 3、沟通合作法。是指学生在达成教学设计目标的过程中互相合作，共同商讨，以求得对知识点最正确、最完好的掌握，提升学习的整体效应。 【教学设计器具】 多媒体 【教学设计种类】 自主、合作、研究。 【课时安排】 两课时。第一课时讲解、学习，第二课时背诵、检查、过关训练。 【教学设计过程】第一课时 一、创建情境 ,激情导入： （一）导语 : 达芬奇经过数次的画蛋成为画家 ,莫泊桑经过不倦的努力最后成为文学巨匠 ,由此看来 ,成功来自于恒心 ,来自于毅力 ,来自于扎实的基本功。今日我们来学习这篇文章就是来考证这一看法。 (二)出示学习目标 (三)检查学生朗诵状况 二、初读课文 ,整体感悟： 学生朗诵 ,思虑 : (一)参照说明 ,用自己的话讲故事的梗概给自己的同座听。 (二)学生朗诵 ,让学生感悟文章的意蕴 . 3 / 7 此意在培育学生的阅读能力以及整体感知的能力。 【学生活动： 朗诵课文，思虑议论。】 三、小组合作 ,整体感知： 以四人为一小组 ,议论文章中的有困难的语句 ,组与组之间能够互 相沟通自己的问题以及答案 ,老师进行点拨指导。， 此项训练意在培育学生的自学能力以及合作的精神。 试一试 ,翻译几个句子 ,检查学生的对词句的理解。 1,甘蝇 ,古之善射者。 2,偃卧其妻之机下 ,以目承牵挺。 3,二年以后 ,虽锥末倒眦而不瞬。 4,以告飞卫 ,飞卫高蹈拊膺曰 : “汝得之矣。 ” (二)飞卫要求纪昌如何做？纪昌又作了些什么？这与射箭相关么？ (三)这篇文章的成功之处在什么地方？ (四)本文叙述了一个什么事？从故事中我们能够看出什么道理？ 【学生活动： 解说词语，翻译课文，议论沟通。】 四、怀疑问难： (一)这篇文章应当要点学习什么？ (二)作者运用夸张的手法来写纪昌 ,我们为何不感觉虚假？ (三)作者写甘蝇 ,飞卫的作用是什么？ 【学生活动： 4 / 7 合作研究，沟通展现。】 五、拓展延长 . 你如何评论飞卫和纪昌这两个人的行为？若是你是纪昌 ,你会怎 样做？ 【学生活动 思虑议论，沟通展现。】 六、讲堂总结： 学生总结本节课的收获。教师评论学生的学习态度 . 【作业】 达成课后