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践行教育理念争做合格教师 王青兰 随着时代的进步，科技的发展，传统的“一支粉笔，一本教材”的教学方法 和理念已跟不上新时期对素质人才培养的需要。教师应适应形势的发展要求，由 传统型教师向武装了现代化的教学理念和教学设备的新型教师转化。在新课程理 念下，教师如何转变自己的角色，更好地适应当前的教学。 首先，我们应认识到教师角色转变的意义和必要性。 一、 教师角色转变是适应新课程改革的需要。 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》对我们提出了这样的要求：“端 正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，加强学生思想品德教育，重视培养 学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础疽同时也指 出：“建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。”以上论述充分表 明：作为课程的最终落实者，教师能否转变角色，以适应时代的需要，是课程改 革成败的关键所在。 二、 教师角色转变是教师不断提高自己，做一名合格人民教师的需要。 现在的教师不但要有基本的做教师的技能和专业知识，还要掌握现代化的教 学手段和方法。在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提 供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。而后两者所占的比重将越 来越大。所以教师要有“终生学习”的理念，不断汲取新的知识，在教学方法上 也要与时俱进。要充分利用互联网和现代信息技术，获取更多、更新的信息和理 念，与学生共同提高，真正做到“教学相长”。 三、 教师角色转变是提高学生学习兴趣，培养高素质人才的需要。 过去的课堂是老师的“一言堂”，老师教什么，学生就学什么，不能对老师 的教学提出质疑，这必然限制了学生的学习兴趣和发散思维，不利于素质人才的 培养。通过教师角色的转变，必然会极大改进这一点，这是刻不容缓的要求。 在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和 自主性的学习品质，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在 教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异， 满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。这就要 求教师在平时的教学中，不能只照本宣科，完成教材的任务就算完事大吉，应最 大程度的调动学生的学习主动性，由“要我学”转化为“我要学”，提高教学效 率，这就给老师们提出了更高的要求。所以，教师们要不断加强自身修养和学习, 不能墨守成规，要有创新和突破，只有真正培养了学生的能力，才能很好地面对 一切考试。 其次，我们要了解教师在教学中的各种角色的转变。 一、 由重“知识传授”向重“学生发展”转变，教师应是学生学习的引 导者和帮助者。这里的引导也可以理解为指导。教师应首先了解教材和课程标准, 掌握学生学习应达到的深度和广度。在每一个单元开始的时候，要先指导学生了 解本单元应掌握的知识内容和技能，以及本单元的重点、难点和关键。让学生高 屋建翎地了解学习的任务，有的放矢地学习。 二、 由重教师“教”向重学生“学”转变，教师应是教学过程中的组 织者和合作者。 根据教学内容，教师应灵活地组织学生。一定要让每一名学生都知道自己的 任务，根据每个学生的长处，合理搭配基础好的和基础差的学生，互帮互学，共 同提高。这样不会占用学生很多的时间，又调动了他们参与的积极性。鼓励学生 利用各种传媒以及网络查找信息，并把他们的信息归纳整理，制作成课件，应用 于课堂教学。 三、 由重“结果”向重过程转变，教师应是学生学习过程中的参与者和评 价者。 教师在课堂教学的过程中，要积极的参与课堂讨论，了解学生的想法，掌握 各种状况，另外也能给学生精神上的鼓励，和有针对性的指导，这样使学生思维 更加活跃，情绪也更加高涨。作为参与者，教师应和学生分享自己的情感和想法, 和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。另外，还要对于学生的 学习效果形成科学、公正的评价，发现问题，纠正问题并且解决问题。 四、 由重“分数”向重“品德”转变，教师应是德育教育的实施者和鼓 励者。 教师在与学生共同的学习过程中，应及时地，因势利导地对学生进行德育教 育。当然，教师作为知识的传授者的角色将一直存在下去，只不过这种角色的比 重在减少，而前面提到的角色的比重将增加。这也同时对教师的能力要求进一步 提高，它包括：搜集和处理信息的能力、课程开发和整合的能力、将信息技术与 教学有机结合的能力、广泛利用课程资源、指导学生开展研究性学习的能力等等。 而学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调自主学 习、探究学习、合作学习，这也对教师提出了更高的要求，所以，我们教师要顺 应时代的发展，努力研究和探索新的教学理念，不断学习，充实自己，争做一名 合格的