说课稿-基于化学核心素养的实验探究——铝及铝合金.docVIP

基于化学核心素养的实验探究——铝及铝合金 福建省泉州第五中学 许冰婷 指导老师 骆志森 一、使用教材 ??????苏教版化学1专题3第一单元第一课时《铝及铝合金》 二、实验仪器和药品 铝片 铝粉 镁粉 氧化铁 高锰酸钾 甘油 6 mol·L-1.NaOH 6 mol·L-1.盐酸 肥皂水 砂纸 火材 酒精灯 香 胶头滴管 小烧杯 Y型试管 大试管若干 导气管 单口橡胶塞 镊子 铁架台 实验改进要点 铝与氧气反应：由于铝表面具有致密的氧化膜，使得铝片与氧气反应难度大，采用表面积较大的 铝粉，借助棉花，成功在纯氧中点燃铝粉，看到剧烈燃烧且发出耀眼白光。 铝与碱反应：用肥皂液来检验反应产生的气体，点燃气泡，增加了实验的趣味性。 铝热反应(装置如下图所示)： 引燃方式的改进：采用甘油和高锰酸钾剧烈反应，产生的足够的温度引燃铝热剂，加入少量镁 粉，加大反应成功率。 实验装置的改进：采用Y型试管代替纸漏斗，材质是硬质玻璃，耐热性能好，且成本较低（市 场价5元左右）。 点燃 点燃 4Al +3O2 === 2Al2O3 教学设计思路 教材及学情分析 “铝及铝合金”是苏教版《化学1》专题3第一单元的内容，在教学上有着承上启下的作用。在此之前学生已经学习过金属钠和镁，对金属性质的探究有了一定的基础，能依据已学的知识对金属铝的化学性质进行推测。 铝作为生活中重要的金属材料，学习铝单质及其合金的性质，有助于培养学生主动应用化学知识和原理，来改善生产和生活的实际，从而体会到化学使生活更美好的化学情怀。 教学目标分析 知识与技能：了解地壳中铝元素的含量、掌握铝的性质，及其化合物在生产生活中的重要应用；能综合运用有关的知识、技能与方法，分析和解决化学问题。 过程与方法：通过实验探究，进一步了解探究学习的一般过程和方法；尝试采用类比等方法学习新知识，学习构建铝知识模型； 情感态度与价值观：让学生感受到化学魅力和实际应用价值；体验科学探究的艰辛和喜悦，学习 科学家的思维方式和科学精神。 化学核心素养下的目标：能够对教材上传统实验进行改进创新，设计并优化实验方案，能对实验现象进行加工并获得结论；具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。 教学内容 铝与氧气反应 铝与碱反应 铝热反应 教学过程 【引入】通过观看视频“铝的礼赞”来了解铝及铝合金的用途；根据用途，引导学生自主得出铝及铝 合金的物理性质，并小组归纳总结。 【过渡】根据学习新元素的一般规律，结构决定性质，通过铝的原子结构预测铝具有较强的还原性。 【学生分组实验】 铝与活泼非金属氧气的反应 钠和镁都可以在空气中跟氧气反应，铝作为活泼金属，应该可以跟氧气反应。学生在探究铝片在空气中加热的情况，发现铝片熔化但不滴落。教师引导学生分析产生该现象的原因，同学们纷纷提出铝表面有氧化膜，再由老师给出氧化铝、铝的熔点分别是2054℃和660℃，同学们明白了里面的铝熔化，外面的氧化铝未熔化而呈现出该现象。氧化膜的存在也是铝在空气中不易被腐蚀的原因。为了实现铝与氧气反应，有人提出采用表面积较大的铝粉，点燃沾有铝粉的棉花，片刻后放入装有氧气的集气瓶中，同学们惊喜的看到剧烈燃烧，发出耀眼白光。从而推出铝的用途之一，铝粉和镁粉混合可用于信号弹。 铝与碱反应 【过渡】通过生活中的例子，管道疏通剂（含碱）不能用于铝制管道，预测铝可能会与碱反应。 【学生分组实验】 先用砂纸打磨铝片，加入氢氧化钠溶液，刚开始反应较慢，随后温度升高后，反应剧烈，产生大量无色气泡。对于未知的气体，学生缺乏理性的认知。为了探究该气体，采用产生的气体的导管伸入到肥皂液中，点燃肥皂泡，听到爆鸣声。 铝热反应 【教师演示实验】 （1）传统实验的不足： 镁条不易点燃，且燃烧产生的耀眼白光，造成视觉损伤，而难以看清后续现象。 纸漏斗开口大, 火星四射，熔融物飞溅，易对实验操作台面造成损害。 滤纸的遮挡，只能看到类似燃放烟火的效果，难以看到反应真是状态。 无法看到流动的铁水生成，对实验所产生的高温缺乏足够的感性认识 化学核心素养中科学探究与创新意识，是我实验教学的初心，旨在找到实验效果好、操作简便、绿色环保的创新实验。 改进实验步骤: Fe2O3和铝粉按质量比5∶2的比例混合均匀置成铝热剂。（Fe2O3需干燥） 准备一张长条形纸片，插入到Y形管底部,紧贴试管内壁，防止装入的细砂和药品滑入另一支管。 分别在蒸发皿和Y形管中填入细砂(填充至支管口附近，便于铁水流出)。 在Y形管中装入铝热剂，直到试管口处，加少量镁粉和高锰酸钾（引燃剂）。 引燃剂上滴加4～5滴甘油,等待15秒钟左右反应开始。 实验效果评价 铝