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《鸡兔同笼》教学设计 《鸡兔同笼》教学设计 《鸡兔同笼》教学设计 《鸡兔同笼》教课方案 柳州市驾鹤路小学 苏智敏 【教课内容 】人教版课程标准实验教科书六年级上册第 112—113 页内容。 【设计理念 】供给现实、风趣、富裕挑战性的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼” 问题，使学生睁开议论，从多角度思虑，学生能够运用列表法、绘图法和假定法解决这种 问题。学生依据自己的经验，逐渐研究不一样的方法，找到解决问题的策略，经过小组合作 沟通学习，累积解决这种问题的经验，同时浸透化繁为简的研究思想。在教课过程中为学 生供给研究和沟通的空间，鼓舞学生自主研究与合作沟通。经过创建的情形，让学生投入 解决问题的实践活动中去，自己去研究、研究、经历数学学习的全过程，把所学到的数学 知识应用到生活中去，用数学的目光对待身旁的事物，领会数学的价值。 【教材剖析 】“鸡兔同笼”问题是我公民间广为流传的数学趣题，一方面培育学生逻辑推理 能力，另一方面使学生领会代数方法的一般性。本节课借助《孙子算经》中记录的“鸡兔 同笼”原题进行介绍，因为“鸡兔同笼”原题的数据较大，不便于学生进行研究，因此教 材以化繁为简的思想为指导，先在例 1 中安排一道数据较小的“鸡兔同笼” 问题让学生探 索解决的方法。教材先让学生利用列表法来解决问题，再向学生介绍“假定法”的解题方法。学生能够依据自己的经验，逐渐研究不一样的方法，找到解决问题的策略，经过合作沟通学习，累积解决问题的经验，掌握解决问题的方法。 【学情剖析 】关于六年级学生来说，学习《鸡兔同笼》可能会有必定的难度，特别是关于 假定法的理解。经过课前测试，有 78%的学生会利用绘图的方法解决问题。因此在这节课 中间，我主要借助教材上的列表法同时联合指引学生绘图的方法，再配合假定法，充足运 用了着手操作这个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。在绘图的过程中充足 调换了学生的踊跃性，经历了一个研究的过程，这时候再介绍假定法就能够瓜熟蒂落，达 到运用多种方法解决问题的目的。 【教课目的 】 1、知识与技术 ：试试用不一样的方法解决“鸡兔同笼”问题，理解用列表法、绘图法和假定 法解决鸡兔同笼问题的解题思路。 2、过程与方法： 在察看、剖析、猜想、考证的过程中浸透化繁为简、假定、有序等数学思 想，培育学生的逻辑推理能力。 3、感情态度与价值观： 认识我国古代数学的光芒成就，加强民族骄傲感，提高学生对数学 的好奇心和求知欲。 【学习目标 】经过察看、剖析、猜想、考证，我会用列表法、绘图法和假定法解决鸡兔同 笼问题。 【教课要点 】掌握用列表法、绘图法和假定法解决鸡兔同笼问题，领会解决问题策略多样 化。 【教课难点 】理解并掌握用假定法解决“鸡兔同笼”问题。 【教具准备 】多媒体课件 【学具准备 】研究卡 【教课过程 】 课前游戏： 1、模拟鸡和兔。 天气真冷，我们先来做个热身游戏吧！所有同学起立！ 我们来模拟小动物吧！可是要用头和手脚表示出两种动物的不一样。 【请 3 人登台示范】 先看老师示范，这是鸡，鸡有一个头，两只脚和两个翅膀。来，你们试一试！ 假如我要模拟兔子呢生先做，师示范。突出：兔有一个头，四只脚。兔比鸡多两只脚。 下边开始进行“大变身”——由兔变为鸡，怎么做由鸡变为兔呢 、画鸡和兔。 仍旧子，画出一只鸡。如何把这只鸡变为兔【请 3 个学生登台在黑板画】 。 画 4 只鸡。听口令，把 4 只鸡变为 3 只鸡、 1 只兔。再变为 2 只鸡、 2 只兔。再变为 4 只兔。如何把 4 只兔又变为 4 只鸡 一、创建情形，激趣导入 1、同学们，你们听闻过《孙子算经》这本书吗 大概 1500 年前，我国古代数学名着《孙子算经》中记录了这样一道数学趣题：今有雉 兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何 这里的雉指的是鸡。谁能谈谈这四句话是什么意思 师评论：看来同学们的古文知识掌握得还不错！ 这节课我们就来研究中国历史上着名的数学趣题 ?“鸡兔同笼”。（板书课题） 全班齐读学习目标：经过察看、剖析、猜想、考证，我会用多种方法解决鸡兔同笼问 题。 【设计企图】经过叙述《孙子算经》的历史，加强数学讲堂的文化气味，让学生感觉到我 国数学文化的积厚流光，激起学生研究数学识题的热忱。 二、试尝试究，自主建构 1、剖析信息，合理猜想 为了研究方便，我们能够化繁为简，先从简单的问题下手，把题目的数字改小一点， 出示例 1：笼子里有若干只鸡和兔。从上边数，有 8 个头，从下边数，有 26 只脚。鸡和兔 各有几个 认真察看，你发现什么数学信息还有什么隐蔽的信息 先猜想一下，鸡和兔各有几个你是依据哪个条件去猜想的 师评论：你特别擅长察看，能抓住题目中的要点信息去猜想，防止了猜想的盲目性。 怎么知道猜想能否正确师：鸡的只数×