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职业素养与德育课程建设 随着社会经济的不断发展，社会和企事业单位对用人要求也日益提 高，而且对人才素质的关注度来说，更看重的是人的品质与素养。为此职 业学校的德育工作和育人目标也必须与社会需求相适应，应从传统的德育 教育向市场驱动作出调整和转变。 近年来，我们学校通过走访、问卷、校企恳谈会等形式调研了 20 余家企 业，发现现代社会和企业对用人的标准提出新的要求，除了专业能力以外 更提出了——情感、态度和价值观的要求，如责任心、守时负责；诚实正 直、能够适应变化；自我学习和自我发展的能力；与人交流和与人合作的 精神；良好的职业道德与创新能力等，这表明现代企业更关注学生的职业 素养。 针对调研的结果，我们对企业看重的职业素养进行归类，并提出我校的解 决思路和职业素养培养达到的目标，具体如下表 1 所示。 表 1：职业素养归类及培养目标与思路 职业素 学校培养学生职业素养的目标与思路企业关注的 养构 认知 训练 强化职业素养 成 职业道 敬业、诚信 根据企业 根据企 在学 第1 页 共23 页 德 用人标准，对 业用人标准 生实习阶 职业意 职业态度、职业 学生进行职素 有针对性地 段，强化 识 心理、角色认知 养的认知教育 对学生的职 职业素养 职业行 守时遵规 让学生明白自 业素养进行 的培养， 为 己应该具备的 养成训练， 让学生提 与人交流、与人 职业素养，使 使学生成为 前成为 职业技 合作、解决问 学生成为“职 “准职业 “职业 能 题、自我学习、 校人” 人” 人” 自我发展 围绕对学生职业素养培养的思路及所达到的目标，我们学校采取了以下三 个步骤的养成教育。 一、以教学为经，以活动为纬，明确职业素养的内涵 学生职业素养的培养，以教学课程化的形式，一方面保证了学生对职业素 养培养认知的深度，避免肤浅；另一方面保证了学生对职业素养培养认知 的广度，避免狭隘。让学生以职校人的角色来认知自己的职业素养。 职业素养培养立足教学： 加强对学生职业素养的认知教育，根据企业的用人标准，我们学校非常重视相关职业素养的培养，立足教学，构建了实践教学、课堂教学、第二课堂教学“三位一体”的教学体系。 第2 页 共23 页 （1）课堂教学：在课堂教学中积极渗透职业素养培养教育。如德育课、 就业指导课、文明礼仪课等课程的开设，要做到学科性、专业性、职业性 的统一，加强对学生职业岗位要求等的认知。 （2）实践教学：积极倡导“做中学”的教学理念，在实践中，让学生体 会合作精神、加强学生对与人沟通等的重要性的认识。 （3）活动课教学：通过专业组、学校两个层面落实第二课堂教学，通过 讲座等形式，把礼仪教育、心理调适、艺术熏陶、团队合作、与人交流、 生涯设计、时间管理等都纳入课程教学体系，完成了对学生职业素养认知 的通识教育。 职业素养培养强化活动 ：以活动为载体， 对学生进行职业素养认知教育，贯穿学校德育工作的始终。 （1）开展形式多样的认知活动。如开展班级竞赛活动，加强学生对班级 这个团队的认知；开展见习、参观、交流等活动，加强学生对岗位、行业 等的认识。 （2）开展形式多样的教育活动。为了加强对学生诚信教育，学校推出诚 信试场；为了加强对学生的合作精神的教育，学校经常以班级为单位开展 各类活动，如跑操比赛、大合唱比赛等。 为了强化学生的自我发展的意识， 学校在学生中开展职业生涯设计比赛等活动，邀请企业专家来校作讲座、 优秀毕业生评选等活动强化学生对职业素养的全方位认识。 二、以训练为纲，以实践为目，强化职业素养的锻炼 第3 页 共23 页 职业教育本质上是就业前的教育， 因此，我们鲜明地提出把学生培养成 “准 职业人”这个概念。所谓准职业人就是按照企业对员工的标准要求自己， 初步具备职业人的基本素质，能够满足用人单位的要求，能够适应在企业 的发展。 通过以训练这种方式，强化学生职业素养的养成，达到“学生的就业观与 自己的能力水平的对接、用人单位的用人观与岗位的需要的对接；学生的 择业观与用人单位的人才观的对接、学生的学业观与就业岗位的实际需求 的对接。”的目标，在训练中，让学生成为准职业人。 在训练中我们提出了“以管理为保障，以课堂为主阵地，以实践为突破” 工作举措。 以管理为保障 , 全面推行 7s 管理 7s 管理是目前世界上现代企业比较盛行的先进的规范的管理理念与方法。 所谓的 7s 就是“整理”（ Seiri ）、“整顿”（ Seiton ）、“清扫”（ Se iso ）、“清洁”（ Seikeetsu ）、“素养”（ Shitsuke ）安全、节约。 7s 构成要素及相互关系见表 2 所示。 表 2：7s 构成要素及相互关系 构成要 操作说明 操作要领 素 整理 定期区分和处置必需品和非必需品 要与不要，一留一 第4 页 共2