小学英语课堂教学的思考与建议.docVIP

小学英语课堂教学的思考与建议 随着小学英语课程改革的深入， 小学英语课堂教学在教学氛 围、教学方法和评价方式等方面都有了很大的改进。然而，教学 仍存在不少问题，例如：在教学目标的定位上不够准确；所设计 的教学活动流于形式， 达不到应有的教学效果； 创计的教学语言 情境与实际生活脱节； 忽视教学资源的开发和利用等等。 针对这 些问题，本人建议从以下几方面逐个解决。 一、科学解读教材，准确把握教学目标 1、备学生 心理学告诉我们学生在智力、 情感、 学习能力等方面都各 不相同， 教师应针对学生们的情况确立相应的教学目标， 目标要 难易适度， 既要满足大多数学生的口味， 又要兼顾少数吃不饱的 学生。 2、备教材 教师把握和处理教材可以从以下几方面入手： （1）发现趣味，确立情感目标 小学英语教材内容紧密联系小学生的生活实际， 如：学校、 家庭、衣服、天气、动物、购物、时间、食物等。每个单元围绕 一个话题教学， 突出趣味性以激发学生的学习兴趣。 教师应善于 发掘教材、发现趣味，进而从中确立情感目标，让情感教学成为 一堂课的灵魂。 特别是小学英语课， 教师不能将情感与英语的单 词句型教学剥离开来。 例如：教师在教学有关职业的英语单词时， 应有意识的培养学生对家人的情感，激发他们热爱家人的情感， 进而让他们用英语谈论家人，自豪地向同学介绍家人。为此，教 师应做一个情感丰富的人， 课堂上全心的投入， 用甜美的微笑感 染每一个学生， 用真诚的话语鼓励每一个学生， 帮助他们克服胆 小、害怕讲英语的毛病。 （2）听说领先、读写跟上， 确立能力目标 教材根据学生的年龄特点编写，体现了语言的交际功能， 注重对学生语言应用能力的培养。 教师要让学生们让在有节奏的 歌瑶中感受语言， 在活泼优美的旋律中体验语言， 在轻松愉快的 语言活动中习得语言，让他们在做中学、在唱中学、在玩中学， 教师要本着听说领先读写跟上的原则，确立学生的能力目标。 （3）熟悉教材，注重知识的前后连贯，确立知识目标 1）教师在备课时，不是孤立地备某单元或某课內容，而 是要熟悉整套教材， 了解本单元的教学内容与前后教材内容的关 系，注重知识的前后连贯，由此确立知识目标。例如： PEP 教材 Book3 Unit6 Come and Meet My Family, 教师要联系前面学过的 描述人物的句型 He s/She s…He/She has…He/She likes…， 谈论家庭成员的外貌特征、喜好、以及他们的职业情况。 2）把握重点和突破难点等。 二、教师在设计教学活动时应先考虑活动的实效性 新课程标准倡导采用活动的途径， 通过表演、 唱歌、游戏、 竞赛、猜谜和画画等小学生容易接受的形式激发他们学习英语的 兴趣，培养他们初步用英语听、说、读、写的能力。由于缺少相 应的教学内容和应有的教学目标指向， 有些教师设计了偏离英语 教学目标的教学活动， 那么即使设计的教学形式再好， 他们也不 能收到理想的教学效果。例如：在 Lets learn 词汇教学中， 有些教师设计的操练活动多为听和说的活动， 缺乏对学生认读和 拼写单词的训练，在 Let s talk 对话教学中，有些教师将绝大多 数时间用于对主要句型的朗读和替换操练， 而没有在课内创设有 意义的情景话，还有的教师在教学中采用了唱歌、画画等形式， 由于没有处理好教学形式和教学目标的关系， 顾此失彼， 将英语 课上成了音乐课或美术课， 在此，笔者认为教师在让学生画画着 色后可以引导学生说句型： What colour is it?lt s 并在小组活 动中操练。 教师还可以将所教的语言融入到学生熟悉的旋律， 让 学生唱出来。例如，在学习人教版 PEP 教材 Book3 Unit6 My Family 中 doctor,driver,farmer 等表示职业的名词时，教师可以选 择学生所熟悉的 三、教师应尽量创设贴近学生生活实际的情境， 使他们有 感而发、情从“境”来 小学生的特点是爱玩，好表现自己。因此，教师应用表演 和游戏的形式学习语言，运用语言，融会话教学于情境表演中。 教师应尽量创设贴近学生生活实际的情境， 使他们有感而发、 情 从“境”来。记得我们尚田镇校英语小组在一次城乡联动的活动 中要上一堂公开课，内容是 PEP 教材 Book3 Unit6 Come and meet my family ，根据小学生天真活泼，好奇心强，爱听故事的天 性，全体英语教师经过讨论第一次设计了一个小猪盖房的故事情 节，由于故事情节没有真正服务于教学并且花时过多， 导至学生 兴致勃勃地观看后， 留给他们的操练时间已不够， 所以当他们运 用本课句型进行交际时，学生们面面相觑，不知如何表达……这 堂课并不成功。 在市英语教研员杨老师的指点下， 我们又第